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教學反思--6下Unit 1 Read and write--Little Duck’s shadow
教學反思--6下Unit 1 Read and write--Little Duck’s shadow
踏著春天的腳步，享受著暖暖的陽光，帶著美好的心情，我走進了教室，同學生一起尋找春天的足跡，發現春天的變化，走進了六年級下冊第一單元的英語語篇閱讀，鴨子的影子(Little Duck’s shadow)。
思得：本節課學生在創設的語境中，運用本單元所學的形容詞比較級形式，談論春天以及春天的變化，讓學生積極思考，發現冬天和春天的不同，切入話題，引出故事。一個主線---鴨子的影子變化，兩條思路---鴨子的疑慮和老樹的回答。閱讀前，教師通過談話，發現春天的變化，激活已知。閱讀中，學生通過三次閱讀，接觸文本，根據需要，獲取相關信息，逐步深入的理解文章，并在讀中掌握閱讀技巧。正如《英語課程標準》提出的那樣：“倡導學生體驗參與”，“重視通過做事學習知識�！�閱讀后，學生能夠完成相關練習，體驗閱讀的快樂，并運用自己豐富的想象力續編故事，進一步發展語言，提高語言的表達能力，將思維的培養和語言的發展在語境中有機的結合起來，體現了語言學習的工具性。同時，學生不同思維方向，既讓故事得到延伸和拓展，又賦予了小鴨子和老樹童話般的語言色彩，讓我們走進故事，走進兒童的心靈深處，體現了語言學習的人文性。
思失：首先，本節課由于課堂時間所限，在故事復述和表演環節處理得比較倉促，學生參與較少。其次，評價手段較為單一，過程性評價僅限于肢體動作和語言，沒有創造性的評價方式。最后，在課堂結束時，沒對板書及本節課進行總結，教學是一門遺憾的藝術，給我留下了進一步改進和提升的空間，讓我在教育教學的道路上繼續努力，給自己，也給學生，留下享受英語課堂教學的美好回憶。
思效：課堂中，精美、實用的多媒體課件的使用，讓學生的課堂內容豐富有趣，能夠調動學生的積極性，在讀前、讀中、讀后，參與各種活動。在英語閱讀教學中獲取相關知識，掌握閱讀技巧，學會復述故事、并進行角色表演，在具體的語境中習得語言。一個板書，兩個要點（重點和難點），合理的板書設計能夠強化學生對本節課的記憶。語言學習是一個自我體驗，自我參與，自我奮斗的循序漸進的過程，學生先通過閱讀文本輸入語言，再通過寫演續等輸出語言活動，體驗閱讀的快樂，在具體的語境中感知和習得語言的魅力。由于本節課準備充分，在處理中難點時，通過張瑜馨同學的影子以及竹竿在不同的時間段其影子的變化，讓學生直觀地感知影子一天中的變化規律。最后，學生能夠合理解釋影子的變化與太陽的高度有關，角度在不斷變化，再加上太陽光線在空氣中（或同一種物質中）是直線傳播的，再講解一些生活中的折射現象，詢問影子一小時后向左還是向右移動？角度是多少？等問題，開拓學生的知識視野，培養他們探究科學的意識和興趣。同時，學生親身感受單詞shadow的意思，用影子的變化貫穿課堂始終，讓學生逐步深入地理解shadow的音、義、形。課堂活動圍繞小鴨子的問題展開，寓教于樂，以樂助學，取得了良好的教學效果。
思改：俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師應該合理安排，將教學活動環環相扣，安排緊奏，讓更多的學生有復述和表演故事的活動。在教學評價方面，畫梯子，完善板書，小鴨子借助梯子，一步一步爬上梯子，體驗站得高，看得遠，進而得到啟發，找到問題的答案，將故事的發展與過程性評價很好地結合起來。在課堂小結活動中，教師通過總結板書，加深學生對故事情節內容的印象。學生的英語閱讀能力不斷提升，語言的習得還需要長期的過程，日積月累，熟練運用。在續寫故事活動中，展示學生的作品，培養思維，發展語言，將語言的運用進一步深入，分享不同學生的作品，開拓視野，活躍課堂，豐富知識。
在此，引用蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一段話：“對于這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說是現場準備，只用了大約15分鐘。” 這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。這也正是讓我內心能夠產生共鳴的地方，愿與大家共勉。
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