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Unit 3 what are you going to do? Part a Lets read-教學反思
本節(jié)課為一篇英語閱讀課，文本是關(guān)于劉云周末活動計劃的短文。教學設(shè)計，教學方法及理念如下：第一，熱身，首先大家一起跟錄音chant,為盡快投入英語課堂做好準備。然后利用頭腦風暴活動復(fù)習學過的動詞短語，激活學生思維，開動大腦，使學生主動參與到英語課堂。接下來增加難度，讓學生把動詞短語放進句子中，用i'm going to...句型說一說自己將做什么。然后運用疊羅漢的小游戲讓學生先重復(fù)前一個學生所說的話，再用i'm going to...句型說一說自己將做什么。在真實的場景中，使學生感受如何進行第三人稱的轉(zhuǎn)述。
第二，預(yù)習，目的是基本掃除文中障礙。我通過創(chuàng)設(shè)打電話邀請學生去綠博園的真實情景，使學生總結(jié)電話用語，并且引出較難的單詞together和 that will be fun。
第三，呈現(xiàn)文本。首先聽錄音，初步感知文本。同時劃出不理解的單詞和句子。然后小組合作，解決不理解的單詞和句子。再跟錄音讀短文，加深理解，回答三個問題What is liu yun going to do on Saturday ?What is she going to buy?
What is she going to do at home？接下來讓學生運用跳讀（scanning）略讀（skimming）：要求學生在較短的時間里找出What is liu yun going to do on Sunday ?What is she going to do in the evening？同時教給學生Learning tips（學習小貼士）: skimming and skanning, just find the answer.（根據(jù)問題快速略讀和跳讀，獲取關(guān)鍵信息）。接下來讓學生自由讀短文，，然后完成課本上的表格。小組交流答案。最后在齊讀課文。
第四、鞏固和延伸: 鞏固要求學生根據(jù)所填表格用第三人稱轉(zhuǎn)述短文。首先教師示范如何進行轉(zhuǎn)述，然后讓學生在小組內(nèi)轉(zhuǎn)述。最后挑選個別學生進行轉(zhuǎn)述。延伸要求學生填寫表格并在小組里交流，之后請個別學生和全班分享。
第五，布置作業(yè)，模仿短文，寫出自己的周末計劃。
在本節(jié)課的優(yōu)點是：
1.采用了任務(wù)型教學，從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動中進行，都圍繞著話題展開，借以突出重點，在活動中突破難點。注重抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進，讓學生有成就感，學得輕松而愉快。活動設(shè)計層層遞進，做到了“輸入有度，輸出分步”。活動設(shè)計有明確的目的并具有可操作性，每個活動的設(shè)計都是為了更好的達成學習目標。
2.非常注重對學生閱讀策略的培養(yǎng)：“授之以魚，不如授之以漁”，每個環(huán)節(jié)都給學生提供了學法指導(dǎo)。 引導(dǎo)學生在學習過程中進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習策略。
3.真正體現(xiàn)了學生主體，教師主導(dǎo)的作用。把課堂還給學生，為學生創(chuàng)設(shè)多種合作學習的活動，促使學生相互學習，相互幫助，發(fā)展學生合作精神。
4.采用了學生自我評價的方式。
有待改進的是：
1，學生對每一個學習目標的達成度缺乏真正有效的，實質(zhì)的測評，即使在教學過程中有學生對完成8項任務(wù)的自我評價的過程，而且老師也教育孩子們要客觀的，事實求是地去進行評價，但是學生是否客觀和實事求是，有多少是客觀的實事求是的，又有多少是不客觀的，老師無法判斷。
2.由于課堂容量較大，教師語速稍快，這也和讓學生轉(zhuǎn)述整篇短文這一目標設(shè)置的不適切有很大關(guān)系。
3.個別地方還可以更加放手交給學生。
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