四上五單元整體教學群文教學設計

寫景的寫作順序和表達方法

──四年級上冊第五單元群文教學設計

青神實驗小學

教學目標：

1.了解三篇課文的主要內容，領悟三篇課文的寫作順序。

2.通過比較閱讀，體會三篇課文中作者運用的一些表達方法和說明方法。 教學重點：通過比較閱讀，領悟寫景的文章根據需要采用不同的寫作順序。 教學過程：

一、導語概題

我國歷史悠久，古跡眾多，有很多自然和文化遺產被列為世界遺產，今天，就讓我們一起進行一次中國“世界遺產”之旅。

二、群讀得法，明確表達順序

1.本單元介紹了哪些文化遺產呢？板書。

你發現本組課文的共同點了嗎？都是寫景的文章。

2.在這些世界遺產之中，有一座被稱為“皇家園林博物館”的大公園，也是慈禧的行宮，讓我們先走進這座美麗的頤和園。

3.自由瀏覽，思考勾畫，出示閱讀要求：本篇課文的寫作順序是什么？你能從課文中找出表明寫作順序的`句子來嗎？

4.匯報，順序：移步換景。找句子。

5.老師把作者的游覽順序變成了一幅導游圖，讓我們來看一看。像這樣隨著地點的變換描寫不同的景物特點，就是移步換景，也是方位順序。

三、遷移閱讀，對比表達順序

1.閱讀其余兩篇課文，找找他們的寫作順序。

2.匯報：《長城》《秦兵馬俑》的寫作順序。

3.可不可以把這三篇課文的寫作順序交換一下呢？（同桌探討）

結論：不可以，根據表達的不同需要，有時是景點的不同特點，同是寫景的文章，采用的寫作順序也就不同。

小結：所以，并不是所有的寫景文章都必須是總分總的結構，也不是所有的寫景文章都要采用移步換景的順序，采用什么順序，首先要看景點特點的描寫需要，還要看作者表達感情的需要，采用適合的順序。只有適合的才是最好的。

四、探討表達和說明方法

1.既然寫作順序的確定離不開景物特點，那讀讀頤和園中描寫了哪些地方的景物？

2. 在描寫這些景物時用了哪些你知道的說明方法？

3.預設：重點句子指導：游船和畫舫在上面滑過，幾乎不留一點痕跡。……昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。反襯和比喻

4.預設，長廊：運用列數字的方法突出長廊的長和圖畫的多。

5.你能找出其他兩篇課文中的這些說明方法嗎？

預設：運用了說明方法：列數字突出長城特點——長

預設：運用列數字說明條石的重量很重——一塊有兩三千斤重。兩三千斤重究竟有多重？相當于兩輛轎車的重量，你能抬起轎車嗎？

但是古代勞動人民還要抬著這巨大的條石翻山越嶺，修筑萬里長城，想象一下他們在抬條石和修筑長城的過程中會有哪些困難？

3.這哪里是血汗啊，這分明就是用生命筑起的長城，難怪作者站在長城上會發出這樣的感嘆——課件：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

4.這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上都是一個奇跡。是啊，作為一個中國人，怎能不自豪，懷著自豪的心情讀——作為一個華夏子孫，怎能不敬佩，懷著敬佩的感情讀——為我們智慧的古代勞動人民，送上我們真誠的贊嘆——

5.匯報秦兵馬俑的說明方法。

6.列數字的說明方法運用很多，為什么要列這些數字？體現了“規模宏大”。

7.還用了什么方法來描寫秦兵馬俑？作比較。《長城》中有作比較的句子嗎？通過比較發現作比較的事物都是拿我們熟知的事物來比照，這樣，就很容易想象具體的大小了，這就是具體形象的描寫。想讓你也妙筆生花，就寫景時也根據你表

情達意的的需要和景物的特點用上合適的表達方法吧。

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