八下語文教案 送東陽馬生序

自主、互助、學習型教學案 課題  送東陽馬生序 序號   時間 年　  月 　日 主備人 張世芬 學習 目標   １、通過研讀課文，使學生掌握文中重要實詞和賓語前置句式。 　　２、研討課文，培養學生閱讀淺易文言文的能力及運用對比方法來表現中心的寫作能力。 　　３、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。 重難點及突破措施   　　１、翻譯課文、背誦課文，掌握文中重要實詞和對比方法的運用。 　　２、通過研讀，理解本文作者執著的求學之志和殷殷勸勉之情。 知識 網絡   送東陽馬生序 　　　　　　　　　　　　　宋　濂 　　　　　　　　　得書難──借書、抄書　　 　　　　　　嗜學　從師難──百里叩問　　　 　　　　　　　　　跋涉難──負籍遠游   衣食儉──兩餐敝衣     課后 反思     導　　學　　提　　綱 改進意見 第一課時 一、入境生趣 　　翻開歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄《尚書》；朱買臣李密負薪掛角，且行且讀；車胤孫康囊螢映雪，苦學不輟；祖逖漚心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書……千百年來，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力拼搏。刻苦奮進。   二、自學生疑，簡介作者及文體特征 　　“序”包括“書序”和“贈序”。“書序”多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。“贈序”創于唐初，用于臨別贈言，多為勸勉鼓勵之辭。   三、學習釋疑，整體把握文意 　　１、教師配樂范讀課文，學生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。 　　２、學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意。 　　３、學生以小組為單位展開討論交流，按“讀課文──釋字詞──譯文句”的步驟進行，如有疑難，小組內討論解決。 　　４、找出常見文言文現象：一組找一詞多義；一組找詞類活用；一組找出通假字；一組找古今異義。并且做成卡片互相交流（師巡回指導） 　　５、附卡片：（有利于學生積累常見的文言知識） 　 正面 背面 　　一詞多義： 之 　弗之怠（指代“讀書”這件事） 　走送之（代詞，指“書”） 　益幕圣賢之道（結構助詞，的） 　當余之從師也（結構助詞，取消獨立性） 　蓋余之勤且艱苦若此（同上） 以 　無從致書以觀（表目的，來） 　計日以還（表修飾，不譯） 　以是人多以書假余（以：介詞，因為；以：把，介詞） 　略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞） 　以衾擁覆（介詞，用） 　　通假字： 　　四支僵勁不能動（支：通“肢”，肢體） 　　同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著） 　　古今詞： 　　走送之（古義：跑。今義：走路、步行） 　　媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、湯汁） 　　嘗趨百里（古義：快步走。今義：趨勢） 　　卒獲有所聞（古義：最終。今義：士兵） 　　以是人多以書假余（古義：借。今義：假期） 　　詞的活用： 　　腰白玉之環 腰：名詞作動詞用，腰佩、掛 　　手自筆錄 筆：這里是名詞作狀語，用筆 四、 點難撥疑，理情行文思路　（屏幕顯示問題） 　　問題：作者求學風餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請找出相關句子加以印證。）師根椐學生的回答形成板書： 　　　　　　　　　　　　　得書難 　　　　　　　　嗜學　　　從師難 　　　　　　　　　　　　　求學難 　  衣食儉 五、反思學習， 學生反復朗讀課文，讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，并熟讀成誦 六、 遷移創新　　１、 完成卡片的制作（積累常見的文言文知識） 　　２、 理解文中重點詞語，并翻譯全文。           第二課時 一、入境生趣 　　１、檢查背誦 　　２、提問重點字詞句的解釋。（屏幕顯示） 　　　　①無從致書以觀 ②稍逾約 ③蓋慕圣賢之道 ④又患無碩師名人與游 ⑤嘗趨百里之外 ⑥俟其欣悅 ⑦日再食 　　３、讓學生概述課文內容。 二、自學生疑 　　１、作者從哪幾方面寫了自己的切身經歷和感受？給你印象最深的是哪一點？ 　　歸納：讀書、從師、求學。后一問自由評說。 　　 ２、找出并誦讀表現無書之苦和借書之難的句子，體會作者強烈的讀書愿望。 　　 ３、找出并誦讀表現求師之艱的句子，描述老師嚴厲的形象及發怒時作者求教的情景，體會求師迫切的心情及誠懇恭敬的態度。 三、學習釋疑 　　細讀第二段，從表現手法的角度，賞析課文，作好旁批，討論交流。 　　“窮冬”、“烈風”、“大雪”，從季節、環境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦。 “足膚皸裂”、“四肢僵勁”直書了身體承受的苦難，反襯了天氣的嚴寒和行路的凄苦。 “被、戴、腰、佩、備”一系列動詞，直接描寫了富家子弟衣著的華美，顯示其物質條件的優越。“燁然若神人”，比喻生動，光彩艷麗。 　　 “略無……以中有足樂者”，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂以忘憂的精神境界。 　　全段從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對比強烈，形象鮮明……　 四、反思學習 　　１、出示《送東陽馬生序》全文，進一步了解作者意圖及節選部分的表達重點，聯系現實，說說我們應如何取舍？　 　　２、作為當代中學生，你如何看待這種學習態度和從師尊師方式？ 　　３、課件展示“勤學故事”，說說你受到的啟示。 　　宋濂好學之切，敬師之誠，意志之堅，這種以學為樂，以苦為樂的嗜學精神，這種艱難困苦玉汝于成的執著人品，具有極為深厚的人格價值和審美價值。學習它，有益于培養我們勤奮苦讀的求學精神和高尚健康的道德情操。自古以來，還有許多仁人志士，因為勤奮學習而成才，并留下了千古佳話。讓我們一起學習，一起共勉。 　如《囊螢照讀》、《鑿壁借光》、《諸葛亮喂雞》、《魯班學藝》、《厲歸真深山畫虎》、《李白鐵杵磨成針》、《王羲之吃墨》、《柳公權戒驕成名》、《李晟練成神箭手》等。這些生動有趣、真實感人、激人奮進的小故事，都是勤奮學習的光輝典范。 　 五、遷移創新 　　（屏幕顯示） 　　１、寫一篇讀后感 　　　　（解說：本題設置意在使學生學習本文后受到教育，砥礪學生努力學習之志。） 　　２、跟讀《王冕讀書》、《黃生借書說》等古文，拓展視野。 　        

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