第五單元教學設計及教學反思

時間：2023-04-30 02:20:44 教學反思我要投稿

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第五單元教學設計及教學反思

15. 青海高原一株柳

第五單元教學設計及教學反思

首案編寫：邢雯

教學目標：

1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。

3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

教學重點難點：

想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

教學方法：品讀感悟法想象描述法

教具準備：多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1.會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。

教學過程：

一、揭題解題，明確重點

1.板書：柳問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的？在柳前加（）。

生自由答。

2.把課題板書完整：提出問題并討論。

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？

3.教師示范讀

學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

二、自讀課文，整體感受

1.課件出示自讀要求：將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。學生自讀課文，畫出文中生字詞語。

補充：檢查自學情況

1）生字詞

望而生畏廣袤無垠青石嶙峋不可思議虐殺

鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦

鍛鑄卓越韌勁深邃凝滯

A.指讀，注意正音。

B.引詞入文，理解詞語。

2.學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3.整體把握，建立印象。

三、學習寫字

1.師重點指導，學生寫字。

2.展示評議。

四、布置作業

1.讀熟課文。

2.抄寫課文生字2遍。

第二課時

教學要求：

1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

2.聽寫課文最后一個自然段。

教學過程：

一、復習回顧　

1.這節課我們繼續學習——（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說它是一株神奇的柳樹呢？（先學習課文的2、3自然段，體會它生長環境的惡劣。）

二、學習3、4段，感受生長環境“神奇”　　

1.指名讀3、4小節，看看是在怎樣的一片土地上長出了這樣一株神奇的柳樹？　　

2.用文中詞語來說說你讀到看到的青藏高原。　　

（根據學生回答整理，課件出示圖片、詩歌，朗讀）　　

廣袤無垠　　

青草覆蓋的原野；　　

寸草不生　　

青石嶙峋的山峰；　　

深邃的藍天　　

凝滯的云團　　

連綿的　　

鐵鑄一樣的青山；　　

赭紅色　　

起伏的原地；　　

根本看不到　　

任何　　

一棵樹……　　

3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺？想到什么樣的詞語和詩句。　　

（生交流）課件出示邊塞詩詞。（朗讀）　　

4.看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）　　（驚訝，詫異，出乎意料）　　

師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因為這片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹的——神奇。（板書：襯托）這時再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。　　

（出示第5小節，齊讀。）

4.在這樣的環境下，這株柳是怎樣的呢？

自讀第5自然段，說說你讀出了這株柳的什么特點？作者是怎樣寫這株柳樹的？自學后交流。　　

三、學習第6、7段，生長過程顯“神奇”　　

1.看著這片土地，看著這片土地上生長出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產生疑惑：這株柳樹怎么會生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景呢？就讓我們跟著作者的猜測和想象，一起走進它生長的歲月。請同學們默讀課文6、7兩小節，看看這株柳樹是怎樣生長、壯大起來的，請畫出重點詞句細細體會。　（生默讀課文）　　

2.學生交流：

通過讀作者的猜測和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？　　

出示句一：　　

“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。”　　

師補充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達零下二十多度，土都成為了凍土。“絕不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會給它活到第二年春天的機會。（有感情朗讀這一句話。）　　

出示句二：　　

“長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。”　　

老師來讀這段話，同學們和作者一起去想象，想象這株柳樹曾經遭受過的摧殘。在你想象的世界里，這株柳樹正在遭受著怎樣的命運？　　

出示句式練說：　　

烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂開了縫，這株柳樹（）。　　

刺骨的寒風割過人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來，這株柳樹（）。　　

一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來，這株柳樹（）。　　

三個“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對我們而言也許只是簡簡單單的幾個詞，但對青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘，面對這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？（師生朗讀這段話）　　

師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多么執著。正因為有了這樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個不可思議的奇跡。　　

現在讓我們再來讀這株柳，你的心靈一定會為之震顫。（齊讀第5小節）　　

這時候我們來看這個“撐立”，它僅僅寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？　　

（生交流）　　

師：這一撐撐出了一個生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五小節最后一句）　　

四、學習第8自然段，對比灞河柳突出命運“神奇”　　

1.讓我們想象，當青海高原這株柳在為生存頑強抗爭的時候，在平原在水邊的這些柳樹們是什么樣呢？（生回答）　　

2.作者在第8小節就寫了自己家鄉灞河的柳，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？（板書：對比）　　

3.當灞河的柳享受著美好生活的時候，青海高原的這株柳卻要為保存生命進行艱苦卓絕的努力。正如作者所感慨的那樣：同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？你知道這株柳又想對大家說些什么呢？　　

4.出示：　　

這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）　　

理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？（交流有著頑強毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）　　

同學們，人生的道路不可能一帆風順，也許我們也會像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當你遇到困難，遭受挫折時想想這株柳，我想你一定會充滿力量！（有感情朗讀）　　

五、拓展延伸　　

課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說些什么？　

板書設計：

青海高原一株柳

生長環境襯托

神奇生長過程想象

不同命運對比

望而生畏頑強抗爭

教學反思：

上課伊始，我便讓學生聯系生活補充說明柳樹的特點“（）的柳”，因為這正是課文后面對比的內容。于是學生就用上了“婀娜多姿”“風情萬種”等詞匯，理解詞語的意思便輕松解決了。后面的對比課上也不許詳細講解了。課上，我重點培養學生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹的強大生命力，學生興致盎然。

16、草原

首案編寫：邢雯

教學目標：

1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點：

1.讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學方法：

教學課時：二課時

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。

2、同學們到過草原嗎？誰來說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。

補充：撥轉馬頭中“轉”讀三聲

迂回中“迂”讀一聲

玻璃中“璃”讀輕聲

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2．匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3．內容歸納，整體感知

說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？

板書景美人美

三、分層朗讀，感悟美景

1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2．說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。）

4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

5．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1．請同學們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點呢？

2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

看到這樣的場面你有何感想呢？說出自己的感受。

4．交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1．請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2．結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用橫線標出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？

（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。

四、總結感悟

1．總結全文談談你的感受。

2．齊唱《愛我中華》

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

板書設計：

草原

風光美人民熱情好客

教學反思：

這篇課文是一篇優美的散文，我把重點放在了指導學生的朗讀上。寫景的內容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時間讓學生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”所描繪的情境，并交流了交流。通過學生自己的想象及描寫再次加深了對課文中心的理解。

17 麋鹿

首案編寫：邢雯

一、教學要求：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.學習本課12個生詞，其中6個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

4.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

二、教學重點難點：

抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

三、教學方法:小組合作交流法

四、教具準備：多媒體課件

五、課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、直入課題

同學們，今天我們要去認識一種很特別也很珍貴的動物，它叫麋鹿。誰對這種動物有了解，給大家介紹一下。

板書課題。

3．認真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識。

二、初讀指導

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

（2）查字典或聯系上下文理解生字詞。

2．檢查自學效果。

（1）指名讀生字詞。

出示詞語：悄無聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離

沼澤跋涉繁殖別墅覓食

多音字：柏林，柏樹

（2）理解詞語的意思。

（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

3．指導分段。

（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

（2）討論分段。

第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

4．小結。

三、書寫指導

1．分析字形。

強調：沛，右邊不是城市的市。

四、作業

2．描紅、臨寫。

1．抄寫生詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

課文可以分幾段，各寫什么？

二、精讀訓練

1．學習第二段。

1）假如你是自然保護區的講解員，你會如何向人們介紹麋鹿的外形特點？自己試一試。

指生講解。

2）這樣介紹太過簡單，仔細讀讀第三自然段，聯系第二自然段的內容練習講解。

學生練習后指名講解。

2.學習第三段

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

（1）指名讀課文

（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。

（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

（4）討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

我們僅僅知道文章內容是遠遠不夠的，還要讀出隱藏在文字背后的情感。用心讀讀麋鹿的傳奇經歷，說說你的內心情感發生了哪些變化？

生交流。

（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？

（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）

三、總結

1.配樂朗讀第二、三段。

四、作業

1.有感情的朗讀課文。

2.說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

第三課時

一．復習導入簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

二．精讀訓練第一段

1．輕聲讀第一段。

2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

3．為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

“放養”是怎樣的？“飼養”呢？

4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

5．有感情的朗讀的一段。

三、課堂練習

1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2．交流復述方法。

3．練習復述。

（1）同桌互相復述。

（2）舉行“大風麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。

（3）師生評選。

四．作業

1．有感情的朗讀課文。

2．完成課后練習4題。

板書設計：

17．麋鹿

　　　外形特點　　

　生活習性

傳奇經歷

教學反思：

這是一篇說明文，內容淺顯，而麋鹿這一動物也很神秘，所以學生學習興趣十分高。課上為了讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性，我以講解員的方式讓學生根據課文內容，適當進行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學生積極性很高。對于高年級學生來講，說明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來了解所介紹的內容效果會很好。

習作5

首案編寫：邢雯

一、教學目標：

通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。

二、教學重難點：

能在習作中介紹家鄉的一種產品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等。

三、教學方法：

整理、運用資料法

四、課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一．指導閱讀例文，小結寫法