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三角形邊的關系觀課有感
《三角形邊的關系》這一課，是學生初步了解了三角形的定義的基礎上，進一步深化了解三角形的組成特征，即“三角形任意兩邊的和大于第三邊”加深學生對三角形的認識，同時也為今后學習三角形和四邊形以及其他多邊形的聯(lián)系與區(qū)別打下基礎。三角形邊的關系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關系，更重要的是提供了判斷三條線斷能否組成三角形的標準，熟練靈活地運用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數學嚴謹性的一個體現，同時也有助于提高學生全面思考數學問題的能力，他還將為學習三角形的面積，甚至為中學學習勾股定理等內容打下基礎。看了孫貴合老師講的《三角形邊的關系》一課，感受如下：1、開放的教學設計為學生的自主學習創(chuàng)設了空間。
本節(jié)課如果讓學生直接識記“三角形任意兩條邊之和大于第三邊”的規(guī)律并運用它進行一些簡單的判斷，應該是一件簡單的、省時的事，但孫老師的教學設計是讓學生親身經歷這一結論的發(fā)現過程確實極為有意義。
新課伊始，孫老師巧妙設疑，激發(fā)起學生的探究欲望和學習興趣；探究過程中，孫老師留給學生足夠的時間和空間，讓他們經歷剪擺、交流、比較等活動，激發(fā)他們主動探索；找到結論后，孫老師讓學生在幾個生活味十足的練習題中應用規(guī)律解決問題，感知數學就在身邊。
2、延遲性評價為學生有價值的深入思考提供了可能。
課堂上，學生動手圍三角形的操作活動匯報時，有的學生將不能圍成三角形的三條線段認為能圍成，此時孫老師很平靜沒有急于給予評價，而是等所有的匯報結束后，有意讓學生進行操作、爭論。通過生生互動、師生互動，使學生深刻的感受到能圍成三角形的三邊的關系。
當學生匯報“三角形的邊有什么關系”時，孫老師同樣以用心傾聽來面對學生每一種不同的見解，不急于判斷，而是給學生留有深刻思考的時間。正確的結論在生生的互相補充、互相糾正中越辯越明。
可以說，在這節(jié)課上，孫老師帶給孩子們的是一個生動的、有趣的、彌漫著智慧的數學課堂。
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