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《用7、8、9的乘法口訣求商》教案
用7、8、9的乘法口訣求商 教學內容：教材49頁-53頁。 教學目標： 知識與能力： 使學生真正掌握用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法，并能夠快速、準確地利用7、8、9的乘法口訣求商。 過程與方法： 讓學生體驗用7、8、9的乘法口訣求商的過程。 情感、態度與價值觀： 培養學生學習的遷移能力、類推能力，讓學生體驗思考的快樂。 教學重點： 使學生熟練應用乘法口訣求商。 教學難點： 正確、迅速地口算表內除法。 教具、學具準備： 小黑板、口算卡片、練習本。 教學設計： 一、復習 1、口算（開火車的形式，進行2組比賽） 6÷3= 8×9= 3×6= 16÷4= 9×3= 8×3= 5×7= 8÷4= 12÷3= 36÷6= 12÷6= 6×4= 7×8= 20÷4= 18÷3= 2、抽出2道除法算式,讓學生說說是怎么求出商的? 3、背7、8、9的乘法口訣.(形式:單獨背、男女生接背、齊背并引出課題) 二、新授 1、由下周圖書博覽會布置會場的情境引出：讓學生觀察教材48頁圖畫。 （1）、仔細觀察，你都發現了哪些數學信息？（提醒學生有序觀察，學生邊說教師邊板書） （2）、你能根據這些信息提出數學問題嗎？ 2、分析第1個問題 （1）全班讀題 （2）找出已知條件和問題，問：這道題需要幾步計算？用什么方法？ （3）列出算式：56÷8 （教師板書） （4）師問：你們是怎么求出這道題的商的？（因為七八五十六，所以56÷8=7，找多個孩子說） （5）師問：觀察這個算式，56、8和7分別表示什么？ （6）答句 3、第1個已知條件和問題不變，把第2個已知條件改成“掛了7行”，你能解決嗎？ （1）列算式，求商，并說說是怎樣求出商的？ （2）在這道題中56、7和8分別表示什么？然后寫答句。 （3）觀察這2道算式，你發現了什么？（被除數是一樣的，用的是同一句乘法口訣求商等） 4、解決另外2個問題 要求學生從中選1道自己喜歡的寫在練習本上，并找2名學生板演。 5、小結 今天我們學習了用乘法口訣求商，在以后的學習中只要同學們能夠熟記口訣，就能很快求出除法算式的商了。 三、練習 1、送卡片游戲（學生抽取卡片，讀出乘法口訣并說出除法算式） 游戲結束后教師小結：一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出除法算 式，看來乘法和除法是一對好朋友，今后我們還將繼續學習。 2、智力大挑戰 （ ）÷（ ）=7 （ ）÷（ ）=8 （ ）÷（ ）=9 3、處理教材上面的練習題 教學反思： 本節課是在學生掌握了用2-6的乘法口訣求商的方法的基礎上來教學的，因此在教學時，放手讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7-9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養學生的學習遷移能力。 在復習之后，用學校下周開展圖書博覽會布置展臺這一情境引出新課，讓學生自己發現數學信息并根據信息提出問題，激發了學生的學習興趣。在講完新課處理練習的時候，采取送卡片的形式，讓學生抽出一張卡片，讀出上面的乘法口訣并說出除法算式，學生的積極性很高，都爭先恐后地發表自己的看法，對這節新課起到了很好的鞏固效果。 感覺不足的地方： 1、提數學問題依然是學生薄弱的地方，在以后的教學中要注重這方面的練習，讓學生多在實際的生活中發現問題、提出問題。 2、最后的練習中送卡片的游戲沒有充分利用，比如：九九八十一、七七四十九這兩句口訣，在學生說完除法算式之后，如果能再問一問這句口訣為什么只能寫一句除法算式，或者讓學生說一說都哪些乘法口訣只能寫出一道除法算式效果會更好，而當時在課堂上處理的時候我只是用一句話帶過了，感覺這個地方處理的不太好。 3、在小結的時候語言組織的還不是十分嚴密，在以后的課堂中要注意這一點，形成好的習慣，這樣在講公開課的時候就不會出現紕漏了。【《用7、8、9的乘法口訣求商》教案】相關文章：
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