七年級上教案(第7-8課)

第7課  滹沱河和我 教學目標：1、學習作者細致的景物描寫的方法。2、理解“滹沱河”的性格特點和“我”的性格成長之間的聯系。3、體會作者對故鄉、故鄉人的熱愛、贊美之情。 說明：本文是一篇敘事寫景的散文，在敘述與描寫的過程中，作者將“河”與“人”緊密聯系，將“景”與“情”有機結合，展現了大自然無常的變幻和震撼人心的力量，抒發了對自然偉力和對家鄉的崇敬、懷念之情。然而文章所展現的北方大河所特有的磅礴氣勢是生活在城市中的現代中學生難以想象的，他們缺少這樣的生活體驗。所以，教師一定要立足于文本本身，引導學生通過多種形式的朗讀、品味詞句，感受這一種別樣的風情，理解作者的情感。 教學重點：熟讀課文，通過對關鍵詞句的品讀、賞析，把握課文主要內容，理解“我”與滹沱河之間密不可分的關系。 教學難點：理解“我”對滹沱河的深厚情感，以及從滹沱河身上獲得的啟迪。 教學過程 一、導入學習：俗話說，一方水土養一方人。自然、地理環境總是與人的性格、氣質有著千絲萬縷的聯系。北方的白山黑土塑造出了豪爽粗獷的胸懷；江南的小橋流水孕育了溫柔細膩的情感。今天我們學習的是《滹沱河和我》，來看一看，這條桀驁不馴的滹沱河和作者到底有著怎樣的聯系？ 二、作者簡介：牛漢—原名史成漢，山西定襄縣人，1923年出生，蒙古族。抗日戰爭期間在陜甘地區讀中學、大學。1940年開始發表文學作品，已出版詩集、散文集等20余種。曾獲馬其頓“文學節杖獎”、“新詩界國際詩歌獎北斗星獎”。現為中國作協全國名譽委員，中國詩歌協會副會長。 三、初讀文本：文章最后一節說“滹沱河是我的本命河”。閱讀全文，一邊讀一邊圈劃出描寫滹沱河和我的聯系的語句，說說你對這些話的理解。 四、研讀文本：1、文章描寫了滹沱河的兩種狀態，干涸的和咆哮的，這兩種狀態下的滹沱河分別是什么樣的呢？又分別帶給作者什么樣的感受呢？ 干涸的滹沱河：“那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。”“從遠遠的左邊望到遠遠的右邊，那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得滹沱河和一條其大無比正在飛動的蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數不清的石頭是皮的鱗。”我的感受：好奇——失望——恐懼 咆哮的滹沱河：“那聲音，不，那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天動在打悶雷，像是從天上降落下來的。”“它不象水在流動，是一大塊深褐色的土地在整個地蠕動。……正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有被它們踐踏的大地的喘息聲。”我的感受：震撼（“我第一次感到自己是多么的渺小！”）贊美 2、文章最后一節說“但是，我能把它深深地藏在心里”思考：作者為什么會喜愛這樣一條桀驁不馴的河？作者是把對于家鄉人性格氣質的熱愛之情融于了對家鄉山水的認識過程之中。文章表面上是寫河，實際上是贊美故鄉人那種充滿了生命力量的性格氣質。 3、說說題目“滹沱河和我”的含義。 五、小結歸納：滹沱河這條桀驁不馴的河與“我”的成長有著密切的關系。表面上作者是在寫河，實際上是在寫人，“我”對河的熱愛之情也是 “我”對家鄉的熱愛、贊美之情，贊美故鄉人那種充滿了生命力量的性格氣質。 六、拓展訓練：文章運用了大量生動形象的比喻句，特別是滹沱河發大水那一部分，把河水的 氣勢描寫得十分驚心動魄。請摘錄你最喜歡的一句比喻句，進行品味、鑒賞。 七、課后作業：1、“一方山水養一方人”。寫一個150字左右的片段，體現你的性格特點和故鄉之間的關系。(必做)2、收集滹沱河的有關資料，寫一篇調查報告。(選做)   第8課  藕與莼菜 教學目標：1．學習本文借物抒情的寫作特點。2．學習本文平實樸素、淡雅自然的語言特點。3．培養學生熱愛家鄉的思想情感。 說明：這是一篇借物抒情的美文，作者將自己對故鄉的熱愛之情寄托在具有典型代表意義的“藕與莼菜”上，借對故鄉“藕與莼菜”的懷念，表達了對故鄉的熱愛之情。這種借物抒情、托物言志的寫法是散文中常見的一種寫作手法，學生應學習、體會。其次， 葉圣陶先生在中國新文學史上是一個具有獨特風格的作家，細密的觀察，客觀的寫實，平實樸素、自然淡雅的語言風格在本文有顯著的體現。所以教師引領學生鉆研本文，賞析、品味語言是教學的重要環節。學習本文，培養學生對家鄉的熱愛之情，從而達到陶冶情操的目的。 教學重點與難點：1．重點：感受作者在平實的語言中所蘊含的豐富情感。2．難點：調動學生閱讀文本的熱情，學習作者借助對比手法，鮮明地傳達對故鄉的熱愛之 教學過程： 一、導入新課：故鄉的風物最讓人牽記的莫過于小時候吃過的東西了,葉圣陶先生是我們熟悉的作家,他對故鄉的懷念也寄托于兩樣他兒時吃過得的東西——藕與莼菜，在離開故鄉的日子里，只要想到吃到他們，就勾起他們的故鄉情。（托物言志或借物抒情） 二、熟悉課文感受作者的思鄉情：1．引領學生朗讀課文，品味文中精彩的語句，把握作者思想的脈絡。2．幫助學生認識故鄉情結對一個人一生的影響，從而引導學生理解作者的思想情感。（學生：1．分組朗讀或全班集體讀，在朗讀中感受作者的情感。2．小組或個人可以選擇自己喜歡的段落加以品味、欣賞。） 三、激疑探究，討論交流：1．組織學生在質疑中探究，在探究中理解文章的主旨。2．引領學生分析文章的對比手法，感悟作者在文中表達出對故鄉的深情。（學生：1．文章是如何運用對比手法體現對故鄉的熱愛，請學生分析文章的對比手法的運用：故鄉的“藕”：①潔白②甘美③鮮嫩“這里” 的“藕” ：①瘦②澀③少故鄉的莼菜：①天天吃②令人心醉③滿艙盛滿莼菜這里的“莼菜”：①難得吃上②用瓶子裝2．作者難道只是懷念故鄉的藕與莼菜嗎？（因為故鄉有親密的人、知心的朋友，更有那份難舍難分的情結。）） 四、總結全文，布置作業：1．用簡潔的語言概括文章的主旨。2．班級交流閱讀感受。3．課外閱讀葉圣陶的文章。  

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