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四年級(jí)下冊(cè) Unit 3 A Read and write教案
四年級(jí)下冊(cè) Unit 3 A Read and write教案 一、教學(xué)目標(biāo): A.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 1）五個(gè)顏色單詞red，yellow，green, blue, white 的掌握和運(yùn)用。 2）能對(duì)所屬衣物進(jìn)行提問(wèn)及回答Is this your T-shirt? No，its not. 3）能在圖文和場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和表演。 4）正確在四線三格中書(shū)寫(xiě)單詞和句子。 （設(shè)計(jì)意圖：由于本課時(shí)是綜合訓(xùn)練課，學(xué)生不僅要能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)還會(huì)運(yùn)用。） B.情感態(tài)度目標(biāo) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 （設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和具體要求，以及本人對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)的。） 二、教學(xué)重、難點(diǎn): 1）顏色單詞及句型在交際中的運(yùn)用 2）五個(gè)單詞及句子在四線三格中的正確書(shū)寫(xiě)。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在Let’s learn 和Let’s talk 部分已掌握了有關(guān)的服裝詞組并能用這些詞組完成簡(jiǎn)單的句子，因此我把本課的教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)置為這兩點(diǎn)。) 三、教學(xué)準(zhǔn)備: 服裝、貼畫(huà)、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)紙、工作證、卡片、錄音機(jī)、磁帶和課件 （設(shè)計(jì)意圖：在這一節(jié)課中我準(zhǔn)備了服裝、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的貼畫(huà)、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)比賽的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)紙、工作證和卡片，教具的合理運(yùn)用有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)更容易操作。） 四、教學(xué)方法: 在教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)各種生動(dòng)、形象、有趣的手段激發(fā)兒童的興趣，根據(jù)對(duì)以上教材的分析，結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)，在這一課時(shí)中我采用了： A.實(shí)物直觀法 （設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的實(shí)物把語(yǔ)言點(diǎn)形象化和具體化有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)。） B.情景法 （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置真實(shí)而有效的場(chǎng)景能激發(fā)學(xué)生在情景中自覺(jué)、主動(dòng)完成想說(shuō)的愿望，為學(xué)生提供活用英語(yǔ)的真實(shí)情境，促使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，從而提高了學(xué)生的表達(dá)能力。） C.多媒體輔助法 （設(shè)計(jì)意圖：多媒體教學(xué)集聲、光、動(dòng)畫(huà)為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。） D.小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及交流的意義，通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。） E.勤表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)法 （設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。） 五、學(xué)情分析: 四年級(jí)的大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但也有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之減弱。尤其從這學(xué)期開(kāi)始，對(duì)學(xué)生又提出了新的要求：培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。所以我在教學(xué)中面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)興趣、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交接、掌握良好的書(shū)寫(xiě)技能和習(xí)慣。） 六、教學(xué)過(guò)程: 本著以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我把教學(xué)過(guò)程分為四部分來(lái)完成。即是熱身——授課——操練——總結(jié)。 第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入激發(fā)興趣 Step One Warm-up 出示課件 展示課題 放<Colour song> 教師在黑板上進(jìn)行板書(shū) (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲，復(fù)習(xí)顏色單詞。) 出示課件 1. Let’s do. 歌謠能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放寬松的環(huán)境，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，所以在熱身環(huán)節(jié)中我選擇播放Let’s do部分的錄音，學(xué)生站起來(lái)邊跟唱邊做動(dòng)作，比如Put on your T-shirt ， hang up yourskirt，take off your jacket，fold your dress, wash your shirt, put away your sweater（教師和學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作）。 （設(shè)計(jì)意圖：我之所以選擇Let’sdo部分作為熱身，我覺(jué)得TPR活動(dòng)深受兒童的喜愛(ài)，學(xué)生可以在唱一唱，動(dòng)一動(dòng)中活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，同時(shí)又復(fù)習(xí)了服裝名稱(chēng)T-shirt，skirt，jacket等。） 2. 教師將課堂評(píng)價(jià)原則告之學(xué)生。（看板書(shū)） T: Look! This is Group One and this is Group Two. Here are two apple trees, if you do a good job, you can get a big apple. Explain: a big apple and a small one (設(shè)計(jì)意圖：我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)是我創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式的教室和將評(píng)價(jià)通過(guò)板書(shū)上的兩棵蘋(píng)果樹(shù)，把學(xué)生分成二組，穿插在整節(jié)課中教師同時(shí)引出對(duì)話中的This Small lone?這一句子，教師都站在教室中央與學(xué)生朋友式的最近距離的接觸。這樣的設(shè)置更有利于在教學(xué)各環(huán)節(jié)中小組競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展和情景的操練，并給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的環(huán)境。) 3. Ask and answer. 在學(xué)生復(fù)習(xí)了服裝名稱(chēng)以后，引導(dǎo)學(xué)生把顏色單詞與服裝聯(lián)系起來(lái)，在這一部分的操作中，我運(yùn)用了直觀的實(shí)物來(lái)完成，我拿起講臺(tái)上準(zhǔn)備好了的一個(gè)裝有衣服的盒子從里面抽出一件衣服問(wèn)學(xué)生：Whatis this? 學(xué)生會(huì)回答： It’s a dress. What colour is it? It’s yellow. Here you are .把衣服送給學(xué)生，用同樣的方法復(fù)習(xí)其他的服裝詞組，red shirt, white sweater. 在這一環(huán)節(jié)我不僅僅是停留到老師問(wèn)學(xué)生回答，接著是讓學(xué)生抽取衣服學(xué)生問(wèn)學(xué)生來(lái)回答，把課堂的主角交給學(xué)生。 (設(shè)計(jì)意圖：在這一部分的操練中學(xué)生學(xué)會(huì)交際，為新知識(shí)的引入做好鋪墊。) 第二環(huán)節(jié)借助多媒體學(xué)習(xí)新知 這一部分又分為對(duì)話教學(xué)和書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí) 首先是對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì): Step Two Presentation 出示課件 1. Let’s read. 在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)黑板上的板書(shū)中的實(shí)物來(lái)導(dǎo)入新課展現(xiàn)，多媒體課件的輔助完成新授課中對(duì)話的教學(xué)，首先我會(huì)準(zhǔn)備用筆畫(huà)四個(gè)小動(dòng)物和五件不同顏色的T-shirt剪貼在黑板上，手指小動(dòng)物們問(wèn)學(xué)生，學(xué)生一起回答。教師接著指著五件不同顏色的T-shirt引出對(duì)話中的句式Red,blue, yellow, green and white. Oh, so many colours.長(zhǎng)頸鹿正幫同伴收衣服呢？ But what colour is the rabbits T-shirt? What colour is the dog’s T-shirt? What colour is the cat’s T-shirt? Can you help the giraffe? 讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題有目的地觀看動(dòng)畫(huà)。 (設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)對(duì)話更容易吸引孩子們的注意力。使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知語(yǔ)言素材，接著引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)畫(huà)回答老師剛才提出的問(wèn)題，理解文意。) 2．Let’s check. 點(diǎn)三名學(xué)生回答并把板書(shū)上的動(dòng)物頭飾挪到對(duì)應(yīng)的顏色下面. 3. Lets watch again. 看完教師引出T: I lost my skirt. XXX, is this your skirt? S1: No, its not. T: No, its not. Its my skirt. Please pass me my skirt. Thank you. (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在老師與學(xué)生表演中引出新語(yǔ)言點(diǎn)。) 4. Listen and read. 學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀 (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在跟錄音讀中掌握正確發(fā)音。) 5. Read the dialogue together. (設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生是否會(huì)讀對(duì)話。) 6. Group work Practice in fours. (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在小組合作中表演對(duì)話。) 7. Lets act. 接著引導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)分角色朗讀，扮演配音演員為動(dòng)畫(huà)配音，可以這樣操作：分組扮演，個(gè)人扮演，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他的物品代替對(duì)話中的服裝。比如不同顏色的crayon…等學(xué)生用品。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。并給予獎(jiǎng)勵(lì)。 (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在表演中會(huì)交際。) 8. Write and match. 出示課件 老師講解：?jiǎn)卧~和句子的書(shū)寫(xiě)是這一課時(shí)的重難點(diǎn)之一，為了重難點(diǎn)，我是通過(guò)觀察——練習(xí)——競(jìng)賽這樣的步驟來(lái)完成的，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)則和要求，把自主權(quán)交給學(xué)生，老師則按照他們說(shuō)的在四線三格中板書(shū)。而學(xué)生則在自己的練習(xí)本上練習(xí)。比一比誰(shuí)寫(xiě)得快,寫(xiě)得標(biāo)準(zhǔn)，各組分派兩名學(xué)生參加。然后把學(xué)生中寫(xiě)的比較好的用實(shí)物投影儀投影出來(lái)表?yè)P(yáng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 (設(shè)計(jì)意圖：這樣做一方面給學(xué)生成就感，同時(shí)也給其他同學(xué)作為示范。教師的示范和學(xué)生的示范效果是完全不一樣的,在競(jìng)賽中提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。) 第三環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景趣味操練 Step Three Task time 出示課件 設(shè)置真實(shí)而有效的場(chǎng)景能激發(fā)學(xué)生在模仿和實(shí)際交際中主動(dòng)講英語(yǔ)，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣，在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了“失物招領(lǐng)”場(chǎng)景，具體是這樣操作的：各組收集組員的衣服，一個(gè)學(xué)生帶上工作證扮演招領(lǐng)處的服務(wù)員，其他同學(xué)認(rèn)領(lǐng)自己的衣服，學(xué)生自編自演對(duì)話，出示課件: 比如： 老師和一名學(xué)生先飾演 S1: I lost my T-shirt. Waiter: What colour is it? S1: Red. Waiter: Is this your T-shirt? S1: No, it isn’t. /Yes, it is. S2：…. 鼓勵(lì)學(xué)生多人參加表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生還可以用eraser, ruler…來(lái)完成。 （設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)的操練中突破本課時(shí)的重、難點(diǎn)。使學(xué)生在情景中自覺(jué)、主動(dòng)、大膽用英語(yǔ)與同學(xué)交流。） 第四環(huán)節(jié)小節(jié)并布置任務(wù) Step Four Summary and Homework Design 出示課件 1.我設(shè)置了任務(wù)時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生的掌握程度，作為對(duì)全課的總結(jié)。 2．總結(jié)各小組的競(jìng)賽結(jié)果，評(píng)出優(yōu)勝組。 在作業(yè)的布置上我是這樣設(shè)計(jì)的 1.把單詞、句子抄寫(xiě)在兩張書(shū)寫(xiě)紙上，并鼓勵(lì)學(xué)生用這些單詞造新句子設(shè)計(jì)成“小小英語(yǔ)手抄的格式”第二天把好的作品貼到教室里。 2.幫家人收拾衣服。鼓勵(lì)他們嘗試教家人講英語(yǔ)。第二天告訴老師和同學(xué)你教他們哪些英語(yǔ)，這些作業(yè)的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣有成就感。 （設(shè)計(jì)意圖：在完成作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生從而在不知不覺(jué)中鞏固了課堂上所學(xué)的又拓展了知識(shí)。） 出示課件 放〈Goodbye〉的歌曲和老師們揮手告別。 七、板書(shū)設(shè)計(jì): 在板書(shū)設(shè)計(jì)上我采用了直觀、明了的板書(shū)形式呈現(xiàn)本課時(shí)要書(shū)寫(xiě)的單詞和句子，句子開(kāi)頭大寫(xiě)字母用紅色更容易提醒學(xué)生注意。T-shirt部分用其他顏色呈現(xiàn)便于學(xué)生懂得該部分可以用其他服裝名稱(chēng)替換。 Unit Three Is this your skirt? The third period P30 （設(shè)計(jì)意圖：直觀和明了的呈現(xiàn)本課時(shí)要書(shū)寫(xiě)的單詞和重點(diǎn)句式。） 八、教學(xué)反思: 成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力并使他們有興趣進(jìn)行交際的語(yǔ)言情境？以下是我在設(shè)計(jì)這堂課后的幾點(diǎn)感受： 1、滲入TPR,輕松學(xué)英語(yǔ)。 在本課中，我讓學(xué)生做出穿T-shirt【四年級(jí)下冊(cè) Unit 3 A Read and write教案】相關(guān)文章：
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