人教版高中語文必修二第一單元教案（二）

  人教版高中語文必修二第一單元教案（二） 安工大附中  高一備課組     《囚綠記》教案 學習目標： 1、把握文章抒情線索。 2、理解文章的深刻內涵。（重點、難點） 3、樹立積極的生命價值觀。（重點） 課前準備： 1、學生認真預習課文。 2、學生合作搜集藝術家勇于面對苦難的例子。 教學時數：二課時。 教學過程： 一、導入新課 1、導入： 要求學生用成語說出看后的感受。 如心曠神怡、賞心悅目、生機勃勃、朝氣蓬勃、 綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》 二、研讀課文 第一塊：與陸蠡相識 學生根據自己搜集的資料談作家作品。 巴金回憶一位作家時說，他有“優美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。 陸蠡是一位真誠勇敢的作家，也是一位文如其人的作家�，F在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。 第二塊：走近那抹綠 1、綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？ （圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。） （綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。 我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。 人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。） 2、為什么要“囚”綠？ （讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。） 3、我“囚”住了那抹綠嗎？ （可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的綠友時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。 永遠向著陽光生長的植物 它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。） 第三塊：評論那抹綠 聯系當時的社會背景，對作者“囚綠”的行為，對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的？ 前后四個人討論后回答。 本文是作者在抗日戰爭爆發一年后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關的常春藤囚禁起來的事。 （因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。因而將它囚。 作者那份對綠的渴望，表現了他對生活的熱愛，對光明的向往。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可侵犯。） 全班交流中明確，形成   板書 蓬勃　　　　　　　　生命、希望 綠　　　　　向陽　　　象征　　　向往光明、自由 固執　　　　　　　　堅貞不屈的民族氣節 小結：作者借一株常春藤，抒發了對光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？ 預設 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。  白居易 春風又綠江南岸，明月何時照我還。  王安石 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。  賀知章 詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。 這些詩句中寫到綠，體現了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確實像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。 第四塊：拓展“那抹綠” 其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長，枯萎了！就以一些作家藝術家為例吧…… 你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？ 自由發言。應該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等 總結語：藝術家的心靈和靈魂大都是純凈、復雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點是相同的：對自己對人類對這個世界感到絕望。 我們每一個人都應有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣，在人生的風風雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長！  結束語（生齊讀）：當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！ 第五塊：抒寫“那抹綠” 請同學們從表現手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。 寫景要抓住特征 教學目標：   學習抓住景物特征描寫景物；   掌握描寫景物的幾種方法。 教學過程： 一、布置預習課文《寫景要抓住特征》，思考：課文中老舍《濟南的冬天》節選和宗璞《紫藤蘿瀑布》節選，分別抓住了景物的什么特征？ 二、學生回答預習思考題。 三、操作步驟： 1、多媒體展示幾幅荷塘圖：（可到網絡上下載） 2、要求學生寫一段描寫荷塘的文字，寫后讀給同學們聽。師簡要評析。 3、師展示朱自清先生以下文字。 “曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。” 教師簡要點評，說明寫作技巧應向文章本身學。分析得出作者是如何層層深入地寫景的，即 繪形、繪色、香味。 順序：環境（位置）--------定語 + 描寫的對象-------比喻、擬人等。 （說明：斜體字板書） 4、要求學生用此種公式寫一段景物。 （學生思考且起立朗讀） 5、提示學生朗讀課本P74中“景物描寫還要突出感情特點”至“當然也印上了作者細膩委婉的藝術風格”一段話，明確寫景是單純的描寫，真正的描寫還要有其他的條件。 6、分別舉孫犁、宗璞、許瑜萍三人寫荷花的片斷。 “那密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色的荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。” 《白洋淀》 “那是滿地的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉地靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。” 《西湖漫筆》 “每天清晨經過荷塘，總是能看到一池荷韻。從冬日的衰落到春日的綠意、繁盛、凋零。一如人生的起落。當風起水皺，湖潤雨清的日子，清荷亭亭，綠裙裾上青意滾滾，水生秀色，抑或刀風烈日，如丹青杰作的風荷依舊清色冰姿，氣宇凌仙。年年荷花都能從絲毫不見生機的枯萎中復生，而我的老師卻不能了。那一個年輕的身影走進了翩翩的荷葉間，稍不留意便無跡可尋，只余下清香裊裊。” （許瑜萍《又是清荷盛開時》） 教師說明三者之不同。 問：由這幾人寫荷葉荷花，由這些材料，你會得出一個什么結論？（提示：各人寫荷花，有什么不一樣之處？） 學生自由回答后教師展示： 景物是客觀的，人的眼睛心情千差萬別。同一種景物在不同人的眼睛里形色味是不同的，心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也隨著千變萬化，任何描寫都要目的明確，為表達內容服務，哪里需要描寫，如何描寫，都要從表達的需要出發。 教師進一步結合以上三段景物描寫分析說明：描寫景物時，要確定一個主題，一個思想感情，這樣寫才能有針對性。 7、運用課堂上學到的方法，寫一段描寫景物的文字。 （1）寫作要求： 對象：操場上的大楓楊樹 主題環境：溫馨祥和 角度：繪形、著色、傳神、動態。 描寫：環境（位置），然后是定語+描寫的對象，然后用一些比喻、擬人等手法 （2）寫作說明： 對象不一定是操場上的大楊樹，可以是家鄉附近的等等，主題環境也不一定是溫馨祥和，但寫好后應先說明寫的中心是什么，是什么樣的感情基調。 8、學生寫作并朗讀所寫文段。     《成語：中華文化的微縮景觀》教案 教學目標： 1.明確成語的來源，了解成語的結構特點。 2.感知成語與文化的關系，認識成語承載了極其豐富的文化內涵。 3.梳理學習過的成語，做到能正確運用成語。 教學過程： 一、成語的來源 成語的來源：來源于神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化。 二、成語的結構： 成語的結構：主謂關系、并列關系、動賓關系、偏正關系、補充關系、承接關系、轉折關系、遞進關系、選擇關系、因果關系、條件關系、目的關系、假設關系、讓步關系等等。 二、成語的運用。 1.做做下面的游戲。 成語填空 一、六畜成語 六畜就是：牛、羊、馬、雞、犬(狗)、豕(豬)等六種牲畜的合稱，并泛指農家所飼養的各種家禽、家畜而言。下列成語中都含有六畜的名稱，你是否能把這些空格填入正確的答案呢？ 塞翁失___  順手牽___  偷___摸___  汗___充棟  ___尾續貂  亡___補牢 __鳴___盜  人仰___翻  ___入虎口 鶴立___群 　___ ___不寧 二、量詞填一填 下列成語皆有一字空白，必須填“單位量詞”！試試自己的實力喔！ 形單影___

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