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人音版-小學音樂五年級下冊全冊教案（6）
三個樂句。第一、第二樂句是一對上下句，上句結尾上揚，以羽調式的主音為落音；下句句末下行，落在下方的主音上，互相呼應。第三樂句取材于第二樂句，在結構中起補充的作用。 音樂旋律優美，節奏明快，富有律動感，具有“花兒”(西北的一種山歌)的風格。20世紀50年代有人曾將歌曲改編為歌舞曲，名為《花兒與少年》(在當地，“花兒”代表姑娘，“少年”則指小伙子)。根據民歌改編的管弦樂曲，旋律完全保持原貌，只是從音色、音區、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理，造成每次旋律出現時在情緒、色彩上的變化。 旋律第一次呈現由獨奏小提琴奏出，并輔以低音弦樂器撥奏的輕淡伴奏。當旋律第二次出現時則由小提琴齊奏主要聲部，另外加上了對位聲部，伴奏仍是弦樂器撥奏的固定音型。旋律第三次出現是樂曲的高潮。小號吹奏主旋律，各個樂器組也都進入，音量增大，音樂的氣氛變得熱烈起來。在此之后，音量減弱，固定音型“ ”不斷重復，又將音樂引回主題旋律初次出現時的輕盈、恬淡的意境之中。最后，樂隊以很強的力度奏出前面出現過的固定音型，再一次把音樂推向高潮，結束了這首樂曲。 2.器樂曲《秋收》 《秋收》原是首陜西民歌，歌曲表現了農家在秋日的豐收季節中勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。歌曲僅兩個樂句，一段體結構。旋律高旋低回，流暢明快。 樂曲以歌曲的旋律作為A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏，情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節奏拉寬，使音樂舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。 這段旋律先后用竹笛，弦樂和雙簧管演奏，多次出現。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂表現的情緒上卻有著鮮明的對比。 現將這首樂曲主題的出現及其主奏樂器記述如下： A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦樂)→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(弦樂)→A(板胡)→A (竹笛、板胡、阮) 3.歌曲《童心是小鳥》 這是一首全國首屆少年兒童歌曲卡拉OK大賽組委會推薦的歌曲。 歌曲通過富有詩意的歌詞十分形象地把兒童比擬成是一只快樂的小鳥，把少年兒童純真的童心世界刻畫得淋漓盡致，反映了他們活潑向上、充滿朝氣的精神面貌。歌曲為大調式，3/4拍，二段體結構。第一樂段共有四個樂句，采用了排比句式，節奏基本相同，曲中含有的附點音符和休止符極富有特點，使得旋律歡快、跳蕩，將我們帶入了詩一般美麗的孩子天地里，表現了孩子們像小鳥一樣自由自在、幸福快樂、甜美生活的心情。中間插入了4小節襯詞 “啦啦啦”是上下段的連接，曲調輕盈跳躍，進一步抒發了孩子們喜悅歡樂的心情。緊接著第二樂段在節奏上作了變化，旋律變得優美而舒展。唱出了少年兒童無比歡樂的童年生活，尾聲結束在主和弦的五音上，給人以余音繚繞、回味無窮之感。 4.歌曲《一把雨傘圓溜溜》 這是一首頌揚同學間團結友愛、互相幫助的新風尚的歌曲。曲調歡快活潑、歌詞十分風趣。 歌曲吸取了通俗歌曲的表現手法，從“一把雨傘三個頭”引伸至“風雨路上一同向前走”，形象地表現了兒童們在雨中風雨共傘的嬉戲玩耍的情趣。歌曲中出現了跨小節的切分節奏，句逗中的休止符不同的運用及連續三次出現“ ”節奏型和音程的大跳，使得音樂輕快、跳躍、詼諧有趣。“嘻嘻哈哈”非常口語化，加上下滑音的巧妙運用，生動地刻畫了孩子們在雨中歡笑的神情。歌曲最后結束在大調主和弦的三音上，明亮的色彩營造了一種在雨中一往無前的情景，充滿著歡聲笑語。 第五課 您好!大自然 教 學 目 標 1.通過兩個題材內容——“田野”、“雪橇”，一種表現形式——合唱(聽與唱)的學習，讓我們從中集中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。 2.《田野在召喚》與《我們的田野》是同題材內容，但音樂從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現出的不同情緒：一個活潑，一個優美。通過對作品的再創造與實踐進一步加深了對音樂文化的理解。 3.同一首《鈴兒響叮當》，由于不同的版本產生的效果也不一樣，從不同層面感受少年兒童們在大自然冬季的歡樂，初步體驗音樂的變化發展帶來的美感。 4.繼續學吹豎笛，吹奏好《請你唱個歌吧》。 教 學 內 容 聆聽《我們的田野》 教學基本要求 1.談話導入：描繪祖國大自然美景的兒童合唱曲精品要數《我們的田野》這首作品了，歌曲優美抒情，半個多世紀以來經久不衰。 2.朗誦歌詞，感受這首詩歌描述的美景。 (1)課前先準備歌詞的板書(或小黑板或幻燈投影片)。 (2)課前先請班上朗誦好的學生朗讀，熟悉歌詞，教師給予指導，要表達出充滿對祖國大自然的贊美之情。 3.初聽《我們的田野》。 (1)設問：歌曲表現了怎樣的情緒?領唱與合唱聲部是以怎樣的心情去表達的，尤其是合唱聲部用輕聲的“唔”來襯托，表現了怎樣的情景? (2)師生討論。 4.復聽《我們的田野》，要求用手勢隨曲調起伏而起伏。(1)設問：歌曲的旋律線有什么特征?它怎樣去描繪“碧綠的河水”、“無邊的稻田”、“淺藍色的群山”、“雄鷹在飛翔”? (2)師生討論，并引導學生看教材線條圖形譜。 (3)完成教材中的作業：畫出［2］、［3］曲調的線條圖形譜。 5.再次聆聽，跟錄音輕聲唱好歌曲，熟悉并進一步體驗這首少兒的合唱精品曲目，喚起欣賞者對祖國山山水水的熱愛，對大自然的贊美。 學吹豎笛 教學基本要求 1.復習音階： 2.復習《故鄉的親人》(二聲部)，注意有感情地演奏，并保持聲部間的諧和與均衡。 3.學吹《請你唱個歌吧》。 (1)斷音與三拍子的練習： (2)教師示范，分別吹奏高、低聲部。 (3)在教師指揮下學吹第二樂段(第9—16小節)。 (4)學生自學第1—8小節(注意斷音與連音)。 (5)在教師指揮下，吹奏全曲，注意樂句的完整。 4.比較練習： (1)以歡快的情緒吹奏三拍子的樂曲《請你唱個歌吧》。 (2)以抒情的思念的略帶傷感的情緒吹奏四拍子《故鄉的親人》。 5.小結：我們已基本上具備了八孔豎笛的最基礎的吹奏能力，希望大家課后進一步練習，提高吹奏水平，獲得演奏豎笛的美感。 聆聽《鈴兒響叮當》 教學基本要求 1.作品簡介：這首童聲合唱是經過變奏和發展改編而成的。共有十個段落組成，充分展示了孩子們盡情歡樂的情景。 2.初聽《鈴兒響叮當》。 (1)設問：你能聽出改編成多少種不同節奏、不同風格的歌聲? (2)討論要求：初步感受不可能太仔細，能聽到幾種就幾種，大家集思廣益。 3.再聽合唱曲。 要求：這次要考考大家的反應能力，看看誰最快，聽到分段請舉手并用手指數，表示第幾段。 4.全班分成二個組(可以是上一內容表演《鈴兒響叮當》的兩個聲部為兩個組)，甲組為奇數組，乙組為偶數組，分別排練教材中的10個節奏譜(即甲組排練1、3、5、7、9節奏譜，乙組排練2、4、6、8、10節奏譜)。 5.試為歌曲配伴奏(在教師指導下，教師適時提醒各組準備進入，適時指揮一下)。因為是試配，以拍手為宜。 6.聆聽合唱曲，為歌聲配伴奏并即興舞蹈表演。 (1)各組可以選擇不同的打擊樂器，根據規定的節奏譜，為不同的段落配伴奏，以更好表現出不同的風格。 (2)愿意即興舞蹈的學生，可以選擇在不同的段落，跳與該段落情緒相吻合的舞蹈動作，抒發自己對音樂的體驗。 7.各組討論對音樂的體驗(甲組主要討論奇數段落，乙組討論偶數段落)，用豐富的想象編成每一段的不同情節，并推選出五位同學敘述各段的“情節故事”。 8.配樂講故事。 把童聲合唱《鈴兒響叮當》作為背景音樂(音量少一些，不影響“講故事”)，10位同學輪流隨音樂的發展講各自的故事，連成一個“連續劇”。 9.小結：大自然的冬天真有趣。 表演《田野在召喚》 教學基本要求 1.談話導入。 春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道意大利的少年們是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。 .聆聽歌曲范唱。 設問： (1)你感受到歌曲怎樣的情緒? (2)歌曲的低聲部有什么特點? 3.視譜，聽教師范唱(奏)曲調(二個聲部分別范唱或奏)。 (1)前8小節由兩個樂句組成。 設問：這兩個樂句在曲調上、在節奏上有什么特點？(包括高、低兩個聲部的進調。) 在高聲部哪里是“平行”，哪里是“上行”的走向？它們分別表達了怎樣的情緒？ 2 (2)學生分成兩個聲部，自學第1—8小節曲調，教師巡視指導。 (3)在教師指揮下，前8小節用二聲部合成。 (4)后8小節也是由二個樂句組成。設問：這兩個樂句在曲調上、節奏上有什么特點? (5)在教師指導下，二個聲部的學生分別學唱各自的曲調。注意弱起拍的附點節奏。 (6)在教師指揮下，后8小節用二聲部合成。注意二聲部的和諧。 (7)在教師指揮下，完整地唱全曲。注意用小快板的速度、活潑的情緒唱好。 4.學唱歌曲。 (1)用la來哼唱二聲部合唱。注意聲音和諧。 (2)低聲部仍然用la來哼唱，高聲部朗誦歌詞(按節奏進入)。設問：想像一下，低聲部表達了怎樣的情緒與情景? (3)二聲部的學生在教師指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。 (4)有感情地放聲歌唱。 5.表演歌曲(創造與實踐)。 (1)分組討論研究：用什么手段與形式把歌曲表演得更有情趣。(教師不給予范圍，但在巡視時，根據學生的研究情況適時給予提示與指導，如：低聲部不用la，用其他虛詞；再如配上樂器伴奏(口風琴、豎笛等)，及打擊樂器伴奏。形式上可以A段領唱加伴奏唱、B段合唱；朗誦加歌唱；歌唱與伴舞等。 (2)分組展示各組的創造成果。 (3)評價與表揚。 6.小結：大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內容。您好!大自然。 表演《鈴兒響叮當》 教學基本要求&【人音版-小學音樂五年級下冊全冊教案6】相關文章：
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