C(1-22)《羚羊木雕》教案

《羚羊木雕》教案 一、文本解讀 《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元是以家庭、親情為主題。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界：一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節發展曲折，能激發學生的學習欲望。 二、教學設想及依據 　“親情”與“友情”發生矛盾時有所聞，因此，本文所寫的內容學生理解起來并不難。《語文課程標準》提出：語文教學應激發學生的學習興趣。所以，教學中要創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離。“學生是學習的主人，而教師是學習活動的組織者和引導者”。為了達到這一要求，我在教學中重視學生的自主探究，合作交流，并適時地加以引導和點撥，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。同時，我認為只有尊重學生的獨特感受、體驗和理解，才能真正體現學生的主體地位；只有讓學生大膽地提出自己的看法，作出自己的判斷，才能真正做到解放學生思想；只有通過不同形式的練習，讓學生接觸各種語言現象，感悟語言，擴展學生的思維，有意識地指導學生積累語言，才能真正提高學生的語文素養。 三、教學目標 1、知識與技能 ⑴讀懂課文，整體感知課文內容。 ⑵學會從文中的語句分析人物形象。 2、過程與方法 ⑴通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。 ⑵通過辯論培養學生的思辯能力、語言表達能力、綜合歸納能力。 3、情感、態度與價值觀 體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 四、教學重點 指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。 五、教學難點 學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。 六、教學策略 （一）教法說明 本節課采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“辯論賽”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。 （二）學法指導 本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。 七、教學過程 （一）創設情境，導入新課 1、創設情境 少年時光，我們充滿朝氣，個性飛揚，自然會與父母、朋友發生各種各樣的爭論碰撞，大家說說生活中你與他人有過哪些矛盾？ （學生舉手發言后，教師進行總結，并分析其原因所在，同時告訴學生矛盾的解決辦法將在學完這篇課文之后進行揭曉。） 2、導入新課 當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的認識和看法。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面，今天，就讓我們駕著這葉方舟，駛向《羚羊木雕》。 （出示課件） 板書：羚羊木雕 （二）合作交流，解讀探究 1、朗讀課文，整體感知（出示課件） ①羚羊木雕到底是一件什么東西？ （學生各抒已見，教師歸納總結） 明確：是一件非常珍貴的木雕工藝品。 ②課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？ （學生分組討論后找出答案，教師總結） 明確：“我”和父母由羚羊木雕引發的家庭矛盾。 板書： 我  　父母 2、品讀課文，加深理解 細細品味人物個性化語言及句子，分析人物形象。（出示課件） ①本文主要人物的情感是怎樣的？找出與之相應的句子。 （學生舉手回答，教師總結后，全班朗讀相應的句子，進一步感知） 明確：我： 害怕  委屈  傷心 父母： 著急  嚴厲  固執 ②教師設問：從這些句子中可以看出“我”和父母對待友情的態度有什么區別呢？ （學生默讀后舉手回答） 板書：友情 明確：我：重視友情 父母：重財輕義 ③教師設問：文中作者的感情傾向是怎樣的？從哪兒可以看出來？ （學生討論后舉手回答，教師總結） 明確：作者傾向于父母不對。從奶奶的話可以看出來。 ④教師設問：在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？ （學生分組討論后回答，教師予以鼓勵。） 師：在這場家庭矛盾中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點在教學中可以讓學生充分發表自己的觀點。 3、教師小結（出示課件） 文章圍繞羚羊木雕而引發的家庭矛盾，展現了兩種內心世界：一方面是少年朋友之間的真誠無私的友情；另一方面是成人世界里的重財輕義。 （三）拓展延伸 過渡：大家對這場家庭矛盾的爭議都很大，這樣，我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧�。ǔ鍪菊n件） 將全班分為正、反兩方，正方代表“我”，反方代表父母，進行課堂辯論。 1、教師提示學生：辯論的規則、方法及要求。   （學生討論，做準備） 2、評論 雙方同學都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！正、反兩方都說得很有道理，不分勝負！ 3、教師設問 這場家庭矛盾可以避免嗎？為什么？ （學生自由發言，教師予以鼓勵。同時將如何避免矛盾的重點放在“相互理解”這一點上。） 板書：相互理解 連線，完成板書。 （四）、總結（出示課件） 生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。 總結后把話題回到學生課前提出的矛盾上，讓學生自己說說如何免避這些矛盾。 （五）、作業（出示課件） 1、用一兩句話寫寫自己心中的友情。 2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。         八、板書設計（出示課件）  

【C(1-22)《羚羊木雕》教案】相關文章：

《羚羊木雕》教案04-25

羚羊木雕教案04-25

《羚羊木雕》教案01-22

羚羊木雕教案02-13

木雕羚羊教案01-22

《羚羊木雕》詳細教案11-04

《羚羊木雕》教案設計04-25

《羚羊木雕》教案15篇03-03

《羚羊木雕》教案(15篇)03-31

小學語文《羚羊木雕》教案09-05