《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》教案 教學目標： 1．抓住課文關鍵，從故事情節中分析人物形象。 2．在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。 3．透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。 教學過程： 一、導入：同學們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富，可是現實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。 二、訂正字詞： 三、分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。 要求：落落大方、語氣連貫、語調符合人物性格。表演后請大家評議。 四、分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發生了什么事?涉及到哪些人物? 明確情節： “查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我） 第一部分（1－16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。 第二部分（17－23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。 第三部分（24－25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。 第四部分（26段－結尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。 五、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象 1．在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。 第一組：刻畫媽媽的 （1）“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。（去掉加粗詞“突然”，可以嗎？） （2）“我知道給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。（句中的“緊緊”表現了什么？） �。�3）“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。（不用“堅定”，句子的表達效果是否會發生變化？） （1）中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。（2）句中“緊緊”表現媽媽追查的神態。（3）句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執生硬的態度。 第二組：寫“我”的 �。�1）這會兒，我的心怦怦地跳了起來。（“怦怦”一詞用在句中有什么作用？） （2）媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。（加粗詞有什么作用？） （3）“沒有賣……我送人了�！蔽矣X得自己的聲音有些發抖。 �。�4）“不！”我哭著喊了起來。 �。�1）中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。 2．思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現了她的態度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內在形象是指人物的性格特征） 點撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強調羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。 3．從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內容看他的態度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么？ 明確：“靜靜地”寫點煙的姿態，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態度實質是相同的；至于個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。 4．奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么？ 明確：奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。 爸爸：婉轉、持重沉穩。 媽媽：態度生硬固執。 （個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。） 奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。 “我”：重情、軟弱。 萬芳：仗義、明理。 六、課堂練習 閱讀課文后三段文字，回答下列問題： 1．寫月光冷冷的有什么作用？ 以冷冷的月光烘托心情的哀傷。 2．寫萬芳的出現有什么作用？ 萬芳的突然出現暗示了她的心理變化，是對“我”反悔的原諒。 3．“我”為什么“止不住流下了眼淚”？流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動。 4．文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些？ “我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。 5．“可是，這能全怪我嗎？”的含義是什么？ 表示孩子對父母做法的嚴肅質問�！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛�！拔摇鼻鼜牧烁改�，應該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子采取了簡單生硬的態度。 七、課文內容研討 討論下列問題，要提煉觀點作出有理有據的分析。 1．你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發生的這場矛盾的？你認為事情怎樣處理才妥當？ 鼓勵學生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據此可以設想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。 2．現實生活中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不愉快事情的發生？ 要避免這類事情的發生，包括大人在內有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。 3．本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個復雜的思想、感情和教育的問題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不相同，根據你的理解請用簡潔的語言表述。 示例一：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。 示例二：批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。 示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。 總結）：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。 如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質當作建立友誼的基礎了。 對于孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。 然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質價值，卻忽略了對子女的感情傷害。 況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過寫這場風波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。【《羚羊木雕》教案】相關文章：
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