七年級下冊美術教案2

第5課 遠古的呼喚 一、教學目標 1、學生能珍視世界各民族文化，培養其寬容態度和健康審美心理。 2、學生能初步感受遠古時代人們的生活、思想、情感、追求，品味原始藝術的特點和價值。 3、學生能通過創作、表演，在潛移默化中提高美術知識和技能的綜合運用能力，以及組織能力和活動能力。 二、教學組織 在課程開始之前，教師發動學生利用課余時間從圖書館、書店、互聯網、電視等途徑查詢和收集各種反映原始部落人們生活的文字和圖片資料，提醒學生關注當時人們的形態、服飾、生活用品、生活習慣，以及居住場景、建筑特點等。 三、教學過程 第一課時 第一課時由引言、策劃、編劇等部分組成。 教師首先運用真情實感的語言藝術，與現代社會對比強烈的原始部落人們生活的圖例、歷史知識、奇聞趣事等營造氛圍，激發學生的興趣，使學生產生進一步了解原始社會人們生活和參與活動的沖動。同時，展開“我的原始生活”的討論活動，讓學生的視野走進原始社會，一方面。鼓勵他們用自己的智慧來裝扮生活，提高生活質量和情趣；男一方面，倡導社會分工，各盡所能，提高社會工作效率，逐步引導學生定位各自角色。原始社會存在于學生的想像中，圍繞這一主題，可以提高學生的抽象思維能力。不僅如此，通過對社會分工的討論，學生可以了解其必然性和合理性，對學生正確人生觀的確立有很大幫助。 延續討論的氛圍，適時推出《火種》劇本，圍繞“如果我是導演”這一中心開始活動的策劃工作，采用先發散后收斂的方式進行，群策群力，自然形成較為詳細的演出計劃。為激發學生的創造力，可以在黑板上列出學生提出的各種思路，以投票的方式共同決策。群體參與的組織方式有利于學生在后期活動中保持足夠的熱情。在演出計劃中，注意以下內容：活動宗旨、新穎性和創新點、活動時序圖(負責人、導演、編劇、道具、演員等)、人員分工表、階段任務完成時間表等。小組活動要求學生采用民主集中制原則。 演出計劃中的活動宗旨、邏輯性和創新點等問題對劇本改編有著重要的指導意義。教師可以找一個劇本樣板，一方面要求學生遵循劇本編寫思路，另一方面啟發學生大膽發揮想像能力，提升劇本的趣味性、娛樂性和知識性，加強劇本的表現辦。 第一、第二課時之間，學生在負責人的領導下完成劇本編寫。 第二課時 在第二課時，學生將被帶入有意識的審美思維活動中。課堂組織采取分組形式以使師生處于平等地位，有利于討論的流暢進行和學生主動性的發揮。教師可對教室進行適當裝飾以營造氣氛，比如掛一些體現原始藝術風格的作品。本課的主要任務是討論劇中酋長、長老、青年等主要人物的性格特征，根據不同人物的性格特征進行道具設計。注意引導學生將注意力集中到人物整體造型、不同材質的綜合運用、色彩搭配等內容上，作品或設計方案要求體現學生的想像力和創意。 課堂作業以設計圖為主，準備充分的學生也可以進行道具制作。教師最好對學生進行適當的引導。以材料準備為例，由于天然的、簡便的材料更能體現質樸、粗獷的原始風格，可以引導學生利用如樹葉、枯草、藤蔓、羽毛、獸角、堅果等天然材料。如將舊報紙、麻布袋剪成條狀就能制作出具有原始風味的服飾；用樹葉、羽毛、碎布條等可以制作面具；豆類、牙簽等可以制作裝飾品等。當然這種引導的目的更多應體現為工作思路的條理化，而不能變成給學生加框框，否則限制了思維的發散和行為的表現。 第二、第三課時之間，在負責人的領導下學生需要完成道具制作、場景設計、演員排練等工作。要使這些工作有條不紊地進行，嚴格執行計劃至關重要，人員落實、任務達成、遵守時間等是活動能否成功的關鍵。 第三課時 第三課時是高潮部分，既要檢閱學生前期準備工作的成效，又要讓教室成為學生展現自己的舞臺。演出時，觀眾座位可呈“U”字形排列。在導演組的組織下，演員頭戴面具，身著原始服飾，在鼓聲、號角的伴奏下，以形體語言向觀眾講述“火種”的故事。場景、道具和形體表演可以給觀眾造成強烈的視覺沖擊力。 在本課中，要充分發揮學生的主體性，學生帶著娛樂的心情在輕松愉快的環境中進行美術活動，通過整個活動的組織策劃，對原始藝術的激烈探討，以及個性的充分展現、創造力的發揮、團結協作，讓學生自覺地運用美的創造法則和表現語言，從而提高自身的審美意識，接觸到美的真諦。 4．教學評價 建議從合作意識、組織能力、道具制作、場景效果、演員化裝、表演等方面進行綜合評價。表演過程中務必引導學生積極健康的心理，關注學生間的團結合作和協調行為。 學生作業評價可以采取自評、互評方式，例如觀看表演的學生可以采用制表評分的方式，給予表演者整體評價，以小組為單位開展競賽活動。 四、教學選擇 根據活動設置建議選擇三課時教學。如果表演環節的開展存在一定困難，可結合簡單的表演以展示為主。 本課成功與否的關鍵因素是學生的興趣大小和參與程度。教師在具體教學內容的選擇上需注意各學科之間的橫向聯系，內容與學生生活的聯系，以及學生的審美心態。通過提高教學內容的趣味性、情意性和知識性，充分調動學生的積極性，激發學生的創作熱情。 五、教學建議 1．關于教材處理的建議 由于表現遠古時代的圖片資料較少，質量也可能不盡如人意，因此，在本課教學中可以考慮使用一些現存土著部落的影像、圖片資料。可以選擇一些具有原始風格的仿制品，如面具、陶罐、首飾等，從造型、色彩等方面引導學生欣賞。 2．關于教學情境創設的建議 課堂注意營造輕松愉快的氛圍，以激發學生的創作表現欲望。教師應盡可能多給學生自由創作的空間，不過多干涉他們的想法，把自己作為他們的合作伙伴，參與創作表演，一起分享快樂。教學中可以播放一些合適的音樂渲染氣氛。 3．關于教學媒材和教學手段擇優使用的建議 本單元對媒體沒有要求，鼓勵教師、學生共同收集資料，教師可以繪制圖示以豐富學生視野。有條件的學校可以把學生的演出拍成錄像帶，或用數碼相機拍劇照保存下來，以便班與班之間的交流。                                               第6課 星空 一、教學目標 ： 1 ．知識目標：從視覺藝術的角度欣賞星空，感受星空的美麗；了解星空的有關知識；理解藝術與科學的關系； 2 ．技能目標：用各種表現手段從美學的角度去創造星空；學會運用網頁瀏覽的技能自己去獲取知識； 3 ．情感目標：培養學生關愛自然、關愛生活的情感；積極主動參與探究、討論、表達等活動。 二、教材內容及重點、難點分析： 教學重點：從審美的角度欣賞星空；善于探究，善于表現以及積極主動參與活動； 教學難點 ：運用各種表現方法創造性地表現星空。 三、教學資源的收集與制備： 1 ．通過 Intemet 網絡，搜集有關星空內容的網站、網頁，尋找有關星空的知識點和有趣的故事； 2 ．網絡學習資料極為豐富，為提高學生學習新知的效率，減少無關網絡內容的干擾，教師必須認真篩選和組織學生的學習資料。因此課前將搜集的內容使用 Frontpage2000 制作成虛擬網站《美麗的星空》。包括“星曲悠揚”“星知博識”“星河覽勝”“星畫賞鑒”“星靈物語”等內容。 四、教學設計及分析： 課前準備： 電腦室中，所有電腦顯示屏上都顯示網頁課件《美麗的星空》的首頁，悠揚的輕音樂在飄蕩。 ( 創設一種輕松、愉悅的情境，給學生以視覺上的，中擊，激發學生學習的興趣。 ) 五、教學過程 第一課時： [ 歌曲導入，激發興趣 ] 教師：在學習新的內容之前，我們先來聽一首歌曲。 ( 引導學生點擊“星曲悠揚” ) 這是一首英語歌曲，歌名是《 Twinkle ， Twinkle ， LittleStar 》，會唱的同學跟著一起唱，好嗎 ? ( 師生一起唱歌 ) 教師： Twinkle 一閃一閃， Little 小小的， Star 星星，你們知道這首歌曲所唱的是什么內容嗎 ? 學生：星星。 教師：其中有一句歌詞“ howlwonderwhatyouare ”的意思是“我多么想了解你的奧秘”，你們想不想了解它的奧秘 ? 學生：想。 ( 很大聲 ) 教師：好，那我們就一起來學習第 6 課內容，美麗的星空。 2 ．美麗的視覺形象加上動聽的聽覺效果，這是傳統的教學工具所無法企及的，也是網頁課件的一大特點。 [ 欣賞、感悟 ] 教師：我們來欣賞一幅照片， ( 引導學生點擊首頁上的照片 ) 深藍色的天空，星光燦爛， 點點繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕上，閃閃地發著光。這時候的夜空給你什么樣的感覺呢 ? 學生：美麗、寂靜、曠闊、神秘……  [ 上網查資料，交流資料 ] 教師：神秘而美麗的星空，給我們帶來無限的遐想。你們想了解哪些方面的內容呢 ? 學生：…… ( 一下子提了好多問題 ) ( 鼓勵學生提出問題 ) 教師：好，大家提出了很多問題，老師還一下子答不出來。但是，我們可以去“星知博識”里去看一看，也許你會在那里得到答案的。 ( 讓學生通過瀏覽網頁， 自己去尋找答案，解決問題，培養了學生自主學習的能力 ) 不過，老師也有個問題：美麗的星空，是什么樣的呢 ? 我們該從哪些方面去欣賞它的美麗呢 ? 教師引導學生上網 ( 課件 ) 查資料： 1 ．學生上網查資料，填寫課箋； 2 ．學生交流： 學生活動： 由第一、二排同學交流有關星空的知識； 教師小結： 當然，有關天文方面的知識還有很多很多，多得就像天上的星星一樣。我希望同學們在以后的學習生活中多多關注。 教師：接下去，該第三第四排的同學來回答老師的問題了。星河留給我們太多的美麗，大家一起來談談星空的美麗吧。  ( 在交流活動中，培養了學生樂于探究、善于表現以及積極主動參與活動的情感 ) 教師小結：各種形態的行星、閃爍的星星、一掠而過的彗星以及人類探索宇宙的圖片，使我們感受到星空的美麗，那你們知道這些圖片是通過什么手段取得的呢 ? 學生：天文望遠鏡、人造衛星等…… 教師：是啊，人們利用這些現代高科技手段，獲取了大量豐富的視覺形象，激發了藝術家的藝術創作的靈感，可以說現代藝術離不開科學，科學為藝術的發展插上了騰飛的翅膀。 ( 讓學生理解現代藝術與科學的關系 )

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