教海導(dǎo)航（二）怎樣樹立新觀念（58）教案觀

教海導(dǎo)航（二）怎樣樹立新觀念（58）教案觀       58、教案觀      教案，顧名思義，是施教的方案。它是教師備課的結(jié)晶，教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。  怎樣看待教案的格式和質(zhì)量?  筆者常聽到一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)某教師“教案不合格式”，表揚(yáng)某教師教案“符合標(biāo)準(zhǔn)”；或批評(píng)某教師教案“寫得如何少”，而贊揚(yáng)某教師“寫得如何多”。  筆者以為，這種不顧教師本人的教學(xué)風(fēng)格，強(qiáng)求一律，要求教案“標(biāo)準(zhǔn)化”、“模式化”的做法是不切實(shí)際的，單純贊揚(yáng)教案“寫得如何多”的做法，實(shí)際上可能助長教學(xué)上的形式主義和煩瑣哲學(xué)。這個(gè)是非，必須澄清。  教案形式不必強(qiáng)求一律。實(shí)際上也不可能有固定的格式。教案編寫成什么樣子，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要來確定。學(xué)科性質(zhì)不同，學(xué)生年齡特征不同，所選的課型不同，教師各人的習(xí)慣和愛好不同，教案的形式也就不同，有的喜歡文字直敘式，有的喜歡表格圖示式，有的習(xí)慣于課本插頁式，有的習(xí)慣于卡片提示式……不論哪種形式，只要便利教學(xué)，使用起來得心應(yīng)手就行。  

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