青島版一年級上冊第七單元教案

第七單元  小小運動會 ——單元分析 一、教學內容 本單元選取了學生熟悉的低年級學生運動會中的“報名”、“領飲料”、“投沙包比賽”、“賽跑分組”、“領獎”等為素材，提供豐富的直觀信息，引導學生借助自己的生活經驗學習20以內數的進位加法，20以內數的退位減法，并能應用所學知識解決簡單的現實問題。 二、教材分析 這一單元的內容是在10以內的加減法及20以內數的認識的基礎上進行學習的，它是學習多位數計算的基礎，也是進一步學習其他數學知識必須具備的基礎，在整個小學數學學習中占有非常重要的地位。本單元內容既是全冊教材的重點，也是難點。因此在教材編寫上選取學生熟悉的校園生活為素材，提供了豐富的信息。在知識編排上打破了傳統的編排方式，而是把20以內的進位加法和退位減法分別放在兩個信息窗內，教材只安排了9+6、6+9和16-9、11-3進行合作，探索學習基本的口算方法，把其余內容安排在自主練習中，學生運用已掌握的基本的口算方法完成全部內容。教材由解決現實情景中的問題引發學生對數學知識的學習，引導學生聯系已有的知識和經驗，通過動手操作，動腦思考，合作交流，展示多種算法。 本單元設有五個信息窗，信息窗1和3是學習20以內數進位加法和退位減法的口算方法，信息窗2和4分別運用20以內進位加法和退位減法解決問題，信息窗5又是對本單元所學知識的綜合運用。第一個信息窗是“參加運動會報名”，通過提出“需要寫多少碼？”的問題，引出對20以內數的進位加法口算方法的探索，并通過自主練習進行鞏固。第二個信息窗是“領材料”，通過解決“一組一共要多少瓶飲料？”等一系列問題，進一步理解加法的意義，鞏固加法的口算方法。第三個信息窗是“投沙包比賽”，借助“誰贏了？”的問題，探索20以內數退位減法的口算方法，并在自主練習中加強鞏固。第四個信息窗解決“賽跑分組”情景中引出的“怎樣分組？”等有關問題，加強20以內退位減法知識的應用，進一步理解減法的意義，鞏固算法。第五個信息窗是“領獎”，借助成績統計和分發獎品，引導學生提出多少個問題，綜合應用20以內數的進位加法和退位減法的知識解決問題，進一步鞏固本單元所學的知識，體驗本單元的應用價值。 三、教材編寫特點 1、密切主題素材之間的聯系構成“情境串”，提出一系列的問題，形成“問題串”。 本單元選取了學生熟悉的低年級學生運動會中的“報名”、“領飲料”、“投沙包比賽”、“賽跑分組”、“領獎”五個主題情境，構成了具有橫向聯系的“情境串”。由情境引發一系列有聯系的問題，形成“問題串”。 2、教材的編排為學生學習本單元內容留有較大空間，有利于學生構建知識。 本單元在知識的編排上不再采取傳統的編排方式，加法不再分9加幾、8加幾------4、3、2加幾，即大數加小數，小數加大數；減法中也不再分十幾減9、十幾減8、-------十幾減4、3、2，即先減大數，再減小數等瑣碎的知識點，而把20以內的進位加法和退位減法分別放在兩個信息窗內，只安排了9+6、6+9和16－9、11－3進行合作，探索學習基本的口算方法，其余的內容全安排在自主練習中，由學生運用已掌握的基本口算方法完成全部內容。 3、注重讓學生自主探索口算方法，提倡算法多樣化。 教材把算式從實際問題里抽出后，引導學生聯系已有的知識和經驗，通過動手操作、動腦思考，合作交流，展示多種算法，在尊重創造、尊重個性的原則下，提倡學生在共享思維成果的基礎上選擇自己喜歡的方法。 4、把解決問題與數學基礎知識、基本技能的學習緊密結合起來。 教材由解決現實情境中的問題引發學生對數學知識的學習，把學習新知識又作為解決新情境中問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程之中，形成以解決問題為線索的體系框架。信息窗1和3是學習20以內數進位加法和退位減法的口算方法，信息窗2和4分別運用20以內進位加法和退位減法解決問題，信息窗5又是對本單元所學知識的綜合運用。 5、練習題滲透函數思想。 教材在加、減法的練習題中，多處有意識地把有關的口算題按規律排列，讓學生在算出得數的同時，從中體驗到一個加數不變，另一個加數與和的變化關系；感受到減數不變，被減數與差的變化，以此滲透函數思想。 6、回顧整理的創意形式新穎。 回顧整理這部分教材的編排采取“營地式”的呈現方式。把全單元的內容相聚于“大本營”內，大本營共分為六個營區，以不同顏色的小旗為營區的標志。藍、黃營區復習20以內數的進位加法；綠、深藍營區復習20以內數的退位減法；黃、綠、深藍營區分別對加減算式進行分類整理，為紅、紫營區填寫加法表和減法表作好了準備。 通過各個營區設計的不同活動，完成對整單元所學內容的整理與復習。 四、具體的教學目標 1、結合具體情境進一步理解加、減法的含義，掌握20以內數的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確地口算;能結合現實素材進行初步的估算。 2、經歷探索20以內數的進位加法和退位減法的過程，體會加減法的聯系，在教師指導下學習初步的抽象、概括、推理的方法；通過算法多樣化初步學會有個性地學習。 3、能利用所學知識，在教師的指導下，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。 五、教學建議 1、活用情境圖，讓學生在充分體驗的基礎上學習知識。 教材中的五幅情境圖，展現了“小小運動會”的種種情境。教學時，教師不要靜止的“觀察”，機械的“問答”，要活用情境圖。有的情境圖如“運動會報名”、“投沙包比賽”、“賽跑分組”可組織學生模擬活動，引導學生學習。有的情境圖如“領飲料”、“領獎和公布成績”，可通過看圖講故事，啟發學生學習。學生們有了經歷和體驗，解決問題、學習知識就會親切而有積極性。 2、注意讓學生在實際操作中探索口算方法，尊重學生有個性的選擇計算方法。 根據一年級學生以具體形象思維為主的思維特點，以及愛說、愛動的特性，注意讓學生通過動手操作、動腦想、動口說等學習活動探索口算方法。在探索的過程中，由于學生個性不同，思維特點不同，經驗基礎不同，同一道題目會提出許多不同的口算方法。教師要注意鼓勵、尊重學生算法的多樣化，不要統一限定一種口算方法，讓學生在交流反思中選擇自己喜歡的方法，培養學生有個性的學習。 3、構建開放的課堂，激活學生問題欲、提倡解決問題策略的多樣化。 教材在“你說我講”欄目中，雖然設計了一些指導性的問題和解決問題的方法，但教師在教學時，不能用這些“問題”和“方法”限制學生提問的方向和解決問題的思路，應創設開放、民主的氛圍，鼓勵學生獨立思考，大膽提問，展開在獨立思考基礎上的合作探索，讓學生體會解決問題策略的多樣化。 4、加強高效率的練習，切實提高學生的口算能力。 20以內的進位加法和退位減法，是學生應練好的數學基本功之一。按《課程標準》評價建議中提出的相關目標，到學期末學生應做到能正確、迅速地進行口算，絕大多數學生應達到每分鐘做8-10題。要實現這個目標，教學時，教師要注意有計劃有目的地組織學生進行練習，練習題要精選，不搞機械重復；練習形式要豐富多彩吸引學生；練習過程中要承認差別，逐步提高要求。開始只要求掌握口算方法，能夠正確口算；在正確的基礎上再要求迅速。練習方法，開始可看卡片，逐步到聽題口算，最后開火車或口算搶答。練習一定要強調高效率。 5、對本單元知識技能評價，不僅要考察學生能否正確、熟練地口算20以內數的加減法，還應考察學生是否有條理地思考問題，以及運用所學知識解決簡單實際問題能力的發展情況，同時還要考察學生在學習過程中興趣和積極性表現情況。 信息窗一：運動會報名 信息窗二：領飲料 信息窗三：投沙包比賽  信息窗四：賽跑分組 信息窗五：領獎 六、本單元建議課時數：14課時 小小運動會 第一課　　小小運動會  一、學習目標　： 1、使學生學會參與式教學，讓學生在主動體驗中學習知識。 2、學生能發現問題，提出問題，并通過探索交流解決問題，逐步提高學生獨立學習的自覺性。 3、初步學習20以內的退位減法。 教學過程： 二、預習學案： 同學們，在運動會上，有一個大家非常喜歡的節目，那就是投沙包比賽，我們一起到投沙包比賽的現場去看看，好嗎？ 三、導學案： 用多媒體或實物投影出示信息窗5 1、師：這是投沙包比賽的現場，你看到了什么？ 2、師：如果由你當裁判，你怎樣判斷他們的名次？ 解決問題 1、到底誰贏了？小組的同學討論。 2、交流方法。 生：數一數就知道了。 生：算一算每人投中了幾個就行了。 3、完成表格 拿出事先發給學生的統計表，讓學生完成表中內容： 要投沙包數量   沒投中的個數   投中的個數   4、師：誰愿意將自己的表格展示給大家看看？ 利用實物投影把作品展示給大家，并向大家介紹自己是自己樣算出來的。 5、以14-5為例，討論20以內退位減法的算法。鼓勵學生大膽發表自己的意見。下面用你喜歡的方法計算一下14-5 四、隨堂檢測：算出其他小朋友投沙包的個數，并排出名次 六、板書設計：小小運動會  20以內退位減法的練習課 第二課時：教學內容： 教科書第95頁的自主練習。 一、學習目標： 1、鞏固20以內的退位減法。 2、使學生充分利用情景圖，從圖中獲取更多的信息。 3、能自己提出問題并解決問題，培養學生的問題意識。 （將第3題制成卡片）教師出示口算卡片，學生搶答。對于出現錯誤的學生，要及時糾正。 二、預習學案： 自主練習： 1、自主練習第1題 學生獨立計算，然后小組訂正答案。教師要及時了解學生計算有什么錯誤，對于全班共同的錯誤要給予糾正。 三、導學案： 1、自主練習第2題 2、說說圖意并列出算式。 3、自主練習第4題 同學們認真觀察畫面，讓學生獨立思考，同時鍛煉學生的口頭表達能力。 4、自主練習第5題 看圖，自己編一個數學小故事。提出問題，并解決問題。 5、自主練習第6題 學生看圖，說說圖上的小朋友在干什么？他們應該去套什么？其中一個小朋友沒有合適的物體去套，可以啟發學生

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