《初中化學課堂教學有效性策略研究與實踐》課題開題報告范文

　　一、課題的提出及研究的意義

　　(一) 問題的提出：

　　義務教育階段的化學課程是化學教育的啟蒙階段，化學教學應注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，提高對化學的學習興趣;倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，體驗學習過程;培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學習的愿望和能力。隨著新課程改革的逐步推進，教學時效的內涵及衡量標準也由過去注重知識傳授傾向的時效觀逐漸向“生命課堂”的時效觀轉變。因此,提高課堂教學有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結。

　　課程改革實施以來，我縣初中化學課堂教學發生了一系列的變化，課堂教學形式上比以前活潑了，學生參與教學比以前積極了。但當前我縣初中化學課堂教學中還普遍存在以下突出問題：教師的教學觀念轉變不徹底，部分化學教師課堂教學仍然以“師授”—“生受”為主，學生參與度不夠;課堂導入無激情;課堂教學實效性不強;部分教師為單純提高紙筆測試成績搞題海戰術，學生的課業負擔重，致使相當一部分學生產生厭學，教學效率不高，這些問題已嚴重影響我縣整體化學教學質量的提高。

　　有效的課堂教學是指教學過程的最優化，教學方法的科學化和教學效果的最大化即能夠促進學生的知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者的協調發展，旨在提高課堂教學效益。實踐證明，課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題。聚焦課堂、關注教學的有效性,是提高教學質量的關鍵。有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。近年來，國內關于課堂教學有效性策略研究的課題也比較多，為切實提高新課程理念下初中化學課堂教學的有效性，促進學生全面發展，結合我縣目前初中化學課堂教學的現狀，我認為其改革應在激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫。因此我選擇本課題，旨在通過以初中化學課堂作為研究對象，從課堂教學行為(導入、活動、作業設計環節)入手，探索提高初中化學教學有效性的策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。

　　(二)研究的意義：

　　通過開展“初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐”的課題研究，對我縣初中化學教師在化學教學實踐中存在的困惑與問題進行調查研究，幫助化學教師走出誤區，使我縣初中化學教師更深入學習新課程標準及理念，對自身的教育教學進行系統地梳理與提升，明確其教學行為的合理性和有效性及對學生發展的重要性，從而促進教師觀念的轉變，在教學實踐中邊教邊研，努力實現教學方式和學生學習方式有較大的轉變，提高教學研究能力;創造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂，使學生樂于學習，全面發展，促進我縣初中化學教學質量的全面提高。

　　二、課題的概念界定及研究目標。

　　(一)概念界定

　　1.初中化學：賀蘭縣中學九年級化學學科。

　　2.課堂教學：是指學生在校學習時的第一課堂，即以教室、實驗室為教學場所，以班集體為教學單位的，以40分鐘為一個教學時段的課堂教學。

　　3.課堂教學的有效性：指通過課堂教學使學生在學業上有收獲、有進步、有提高。具體而言是指使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之較少到知之較多;使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學習態度上，從“要我學”到“我要學”即關注學生在三維目標領域上得到全面充分的發展。

　　4、策略：方法或手段。

　　(二)研究目標

　　1、通過理論學習和總結反思，尋求符合本課題研究的相關理論支撐。

　　2、調研當前我縣初中化學課堂教學中存在的問題。

　　3、 改變教師偏重于知識傳授、技能訓練的教學方式，促進教師主動性和創造性的發揮，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，探索提高課堂教學有效性的操作策略。

　　4、創設教學情景，優化課堂教學，通過開展真實有效的互動教學，讓課堂充滿活力，充分體現以“學生為主體”的教學理念，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的學習愿望和情感。改變學生偏重于被動接受的學習方式，促進學生主體意識和能力的發展，促進“自主、合作、探究”等學習方式的形成。

　　5、引領教師在“教中研”，在“研中教”，促使教師走專業發展之路，提高我縣初中化學教師整體教研水平。

　　三、課題研究的理論支撐和遵循的原則

　　(一)理論依據：

　　1、辨證唯物主義關于矛盾的理論：“事物發展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部，在于事物內部的矛盾性。”教學工作中無論教師講的再多，也只能是學生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學生自身的認識、實踐、反思才是內因，是第一位的因素。

　　2、建構主義理論：學習者不是知識的被動接受者而是知識的主動建構者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識。學習者在一定的情境下，借助于老師和同學的幫助，利用必要的學習材料，在自己已有的知識結構的基礎上，通過意義建構的方式來獲得知識。因此，必須營造一個有利于師生互動的學習環境來與學生共同建構知識。

　　3、互動教育理論：教育活動是師生間生命與生命的溝通;教學過程則是動態發展的教與學統一的交互活動。這個過程通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，產生教學共振。

　　4、課改理念：改變學生被動接受性學習方式，倡導自主探究、合作交流的學習方式。

　　(二)遵循的原則

　　1、主體性原則。以課堂教學為主陣地，轉變教師自身理念，充分認識“以學促教，以教促學”的意義，認識學生學習的“主體”。

　　2、科學性原則。以我縣各校學生實際開展研究，始終遵循課題科學化管理，課題組成員精誠團結，充分發揮自身優勢，積極承擔子課題研究。

　　3、實踐操作原則。各校教研組積極開展“同課異教”“一課多講”等各種類型的公開課、觀摩課、示范課，進行有效教學實踐研究，并及時總結，不斷改進。

　　4、適時性原則。各校課題負責人及時向課題總負責人反映課題研究情況，每月組織召開一次課題組成員會，總結階段成果。

　　5、廣泛性原則。該課題的最終目的就是要改變教師被動教和學生被動學的現狀，以成就和諧、高效的課堂教學，大面積提高我縣初中化學教學質量。經實踐證明后，可將好的經驗向全市范圍內中學推廣。

　　6、評價激勵原則。在課題階段研究中，定期開展優秀教學設計、優質課評比并給予表彰獎勵，并將選出的優秀課例、論文等向市、區教研部們推薦，力爭高質量的完成該課題研究。

　　四、研究內容與方法。

　　(一)內容：

　　(1)調查問卷

　　①了解新課程下初中化學課堂教學有效性的現狀。

　　通過問卷形式了解學生對化學學科的學習興趣、學習態度、學習方法及學生喜歡的課堂教學方式(教師講授、師生互動、自學為主、練習為主)作業布置等方面。

　　②了解目前我縣各中學學生對于現有化學作業的認識。

　　(2)課堂教學有效性因素研究。

　　探索新課程理念下的課堂教學有效性的理論支撐，對現行的課堂教學從教育的高度和學校實際情況出發進行全面深入的微觀分析，對課堂教學環節進行觀察、聽課、跟蹤研究;對課堂教學環節要進行分析研究;對課堂教學中師生雙邊活動行為進行分析研究;對課堂教學的時間和效益進行分析研究;對篩選、提煉的有效教學策略加以驗證分析;探究課堂教學過程優化的方法。

　　(3)實施有效課堂教學研究。

　　在課題研究中，突出探索當前新課程理念與課堂教學實際如何有機融合，讓課堂“活”起來;將重點探究：情境創設與提高課堂教學效率、課堂教學中如何設計師生活動、生生活動方案，實現有效“互動”?如何優化作業設計，切實提高課堂效率，讓教師的教學方式對學生的自主性、獨立性和創造性得到真正的提升。

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