幼兒園課程改革的趨勢

    課程改革是實施高質量幼兒教育的必由之路，尤其是《幼兒園教育指導綱要》的頒布，它標志著幼兒教育進入課程改革的新時代，特別是幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，課程改革要服從基礎教育的基本要求。

 

　　全面理解幼兒園課程的含義

 

　　課程是有不同的層次，多重含義的復雜概念。很難給課程下一個準確的定義。如何理解課程含義，現在關于課程有四種提法：第一種幼兒園課程是幼兒園所設的科目。指的是各領域，強調的是知識系統性，而忽視幼兒的個性培養。第二種幼兒園課程是幼兒園教育活動計劃。指的是活動設計，強調的是教育的意圖，忽視課程之外的東西——幼兒主體性。第三種幼兒園課程是幼兒在幼兒園所獲得的經驗。這種提法是很多人都認同的，在某種程度上比較符合幼兒的需要，但是經驗太泛了，還不能說它就是一個完完整整訴課程。第四種幼兒園課程是幼兒在幼兒園環境中進行的，旨在促進幼兒身心全面發展的各種活動的總和。這里特別強調了環境的教育功能，用現代教育理論說：“凡是一切能讓幼兒主動活動的機會和條件，都可以成為幼兒和諧發展的環境”。這種提法符合兒童特點的，突出課程和動態性。特別是符合《綱要》要求和幼兒和諧發展的需要。

 

　　從舊綱要到新綱要，幼兒園課程經歷了從重視教師的教到重視幼兒的學的發展過程，由靜態到動態是一個不斷建構的過程。總之，課程就是兒童活動。

 

　　幼兒園課程改革的基本要求

 

　　幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒園課程改革的基本要求是：

 

　　1、課程目標：（體驗性、過程性、結果性）

 

　　課程目標三位一體：既要關注知識與技能，也要關注過程與方法，更要關注情感與態度。

 

　　2、課程結構：（均衡性、綜合性、選擇性）

 

　　強調課程結構的均衡性，是指教師的計劃性與兒童主主體性各占一半。而綜合性是根據《綱要》要求，創造性地使用地方教材，開發利用各種教育資源。選擇性體現了課程的動態性，要選擇適合幼兒發展的教材，沒有最佳的教材，只有最適合的教材。

 

　　3、課程內容：（情景化、過程化、活動化、經驗化）

　　

　　幼兒園的課程內容應與幼兒生活和科技發展的聯系，關注兒童人趣和需要。做到四化：

 

　　A情景化：是指讓環境說話，環境會潛移默化的影響人、塑造人，要充分發揮環境的教育功能，環境是最好的老師，具有潛在的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的全面發展。

 

　　B活動化：強調教師與幼兒共同參與的探求知識的活動，讓幼兒在玩中學，在活動中求發展。

 

　　C活動化：強調的是活動過程與方式方法的本身教育功能。教學不再只是知識的傳承過程，而是探求知識，建構知識的過程。

 

　　D經驗化：強調要注重兒童的經歷、感受、體驗（非語言形態的知識，而是意識形態的知識）的教育價值。讓幼兒帶著各自的興趣，需要和已有的生活經驗直接與客觀世界對話，探求知識發現知識，體驗知識產生的過程。

 

　　4、課程方式：（自主、合作、探究）

　　學習方式的改變——提倡自主的、合作的、探究式的學習方式。是強調教師要為幼兒提供自由自主地選擇、計劃的活動。養成對他人、社會親近、合作的態度，鼓勵他們通過多方面努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

 

　　5、課程評價：（多元智力評價）

　　評價不是為了證明什么，而是為了促進，是為了發現問題，促進教師的發展和幼兒的發展。教師要將平時對幼兒的觀察具有典型意義的幼兒行為表現作為評價的重要依據，要在日常活動與教育教學過程中采取自然的方法進行評價，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。

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