教育要虔敬之心

因此當社會發(fā)生根本變革時，教育也要隨之而變，而變革的嘗試首先是對教育本質問題的追問。……教育在單個個人的心中成為人類全體未來的希望，而全體人的發(fā)展又是以單個人教育發(fā)展為基點的。（P43）

教育必須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。（P44）

教育是極其嚴肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)不斷地將新的一代代入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。在這種教育中，教師個人的成就幾乎沒有人會注意到，教師不是抱著投機的態(tài)度敷衍了事。而是全身心的投入其中，為人生成——一個穩(wěn)定而且持續(xù)不斷的工作而服務。（P44）

教育，不能沒有虔敬之心，否則最多只是一種勸學的態(tài)度，對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質，缺少對“絕對”的熱情，人就不能生存，或者人就活得不像一個人，一切就變得沒有意義。（P44）

人們都明白教育決定未來的人得存在，教育的衰落就意味著人類未來的衰落。然而教育何時開始衰落呢？當歷史留下來的東西在那些成熟而應負起責任的人心中開始粉碎的時刻，便是教育衰落之時。（P46）

當代教育已出現(xiàn)下列危機征兆：非常努力于教育工作，卻缺少統(tǒng)一的觀念；每年出版不計其數(shù)的'文章書籍，教學方法和技巧以不斷花樣翻新。每一個教師為教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一個整體，卻給人一種無力之感。（P46）

年輕人的角色是最具特色的。假如教育具有整體精神，那么年輕人是不成熟的，正因為他們年輕沒有地位，要為將來的職業(yè)做準備，所以必須尊重、屈從和信賴成年人。但在教育本質的消遁過程中，他們卻因此而獲得了自身的價值。……在這種假象下，年輕人獲得了不真實的力量，但他們注定要失敗，因為一個人必須一步步地接受嚴格的培養(yǎng)，經(jīng)過數(shù)十年的成長，才能成其為人。（P46-47）

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