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“課改”必須研究的基本問題
“課改”必須研究的基本問題
為什么要課改，課改為誰而改，究竟改什么?如何改？課改在教育改革中究竟處于怎樣的地位？這些都是課改的基本問題，對于這些問題我們必須要有一個十分清醒的認識，并做出正確的回答，我們的課改工作才能向縱深發(fā)展，我們的課改工作才能真正促進中國教育體制的深刻變革。
一、關于課改的地位問題
課堂教學改革在整個教育改革中的戰(zhàn)略地位究竟是什么？課堂教學改革是中國教育改革的最后一道門檻，只有改革進入到課堂這個層面，才能真正觸及人才培養(yǎng)模式的改革，改革才算進入到了深水區(qū)。課堂教學改革是撬動教育發(fā)展的支點，是解決中國教育問題的關鍵，是治本之策，我們要用課堂教學改革實現教育的整體變更。
二、關于課改的立場問題
弄清教育的基本任務是什么，教育必須首先使人成為人；教育必須讓全體學生全面發(fā)展；教育必須讓每個學生都成為最好的自我。
弄清當前基礎教育存在的問題，分析存在這些問題的根本原因是什么？
三、關于課改的觀念問題
要想真正實現課改的目標，關鍵是要實現教育觀念的重大突破，當前最應該轉變的觀念是三大觀念的突破，即由以師為本轉變?yōu)橐陨鸀楸荆挥梢越虨楸巨D變?yōu)橐詫W為本；由以知識為本轉變?yōu)橐运刭|為本。
我們要認真研究以上三個為本的基本內涵，要探索教師教育觀念轉變的具體方法和可行途徑。
四、關于課改的動力問題
我們課改的目的是為了全體學生的全面發(fā)展，但改革的主導是教師，教師不變課堂就不變，那么如何挖掘教師的課改動力，如何讓課改變成教師自己的事情，讓課改真正發(fā)生在教師身上，讓課改按照教師的方式進行？
五、關于課改的阻力問題
課改的實質是將受教育的權利真正還給學生，換句話說，就是由原來的關注少數學生的升學轉變到現在的關注全體學生全面發(fā)展。這種利益的重新調整，一定會引起一些人的強烈反對，那樣，我們的改革就會遇到許多阻力。這就要求我們要在實踐中分析存在哪些阻力，生產阻力的原因是什么，要區(qū)別對待，各個擊破。
六、關于課改的誤區(qū)問題
課改初期，會有許多誤區(qū)和困惑，這些問題有的是立場問題，有的是觀念問題，有的是技術問題，我們要梳理這些共性的問題，找處破解這些問題的方法，總結一些成功學校的經驗，讓課改學校少走彎路，讓課改健康發(fā)展。
七、關于課改的技術問題
當觀念問題解決之后，技術就成為課改成功的瓶頸因素。關于課改技術問題，我們必須明確這樣幾個問題：一是我們的技術必須能夠承載我們的教育觀念；二是必須把學生作為課改的核心技術來研究；三是必須在課改成功模式——預習、展示、反饋的基礎上進行實踐和發(fā)展。
八、關于課改的途徑問題
課改途徑問題是改革的一個關鍵問題。由于不同的地區(qū)和學校的基礎不同，文化背景不同，所以采取的課改途徑也不同，但我們從理論上都是從改革師與生的關系、教與學的關系入手，從實踐上都是基本遵循這樣的途徑，洗滌心靈，解決想改的問題，更新觀念和把握技術解決會改的問題，形成文化提升到教育信仰的層面。
九、關于課改的策略問題
課改實質是一場教育革命。革命就是斗爭，表面看是堅持學為中心還是堅持教中心，但實質是利益的重新調整。那么不論是教育立場的突破，教育觀念的突破，教育技術的突破還是教育行為的突破都需要一定的行動策略，既不能急于求成，更不能無所作為，望洋興嘆，我們要研究不斷向前推進的行動策略。
十、關于課改的理論問題
課改要高度重視理論研究，研究的方式必須是在教育的田野中研究，不能從書本到書本。研究的內容是新區(qū)域、新學校、新課堂，新教師，新學生。
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