芻議課改

隨著教改的不斷深入，數(shù)學作為兒童日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具課已越來越被人們所關(guān)注。“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這種新的課程理念也直接影響著數(shù)學教學的價值取向。課程改革對學優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對學困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時無所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，專課專用，不能利用其它課給自己開小灶了……。種種措施，使他們感到既開心、又擔心。如何在課改的同時，關(guān)心學困生，如何最大限度地開發(fā)學困生的內(nèi)在潛能與克服學困生的厭學情緒，調(diào)動這些學困生學習的興趣，這是擺在我們教育工作者的一項艱辛工作。學生產(chǎn)生“厭學”因素是多方面的：

第一，多年來應試教育禁錮了學生、家長的思想，壓抑了學生個性的發(fā)展，影響了學生素質(zhì)的提高。使學生在知識與能力方面得不到和諧發(fā)展，特別對學習態(tài)度、習慣不好的學生，一但出現(xiàn)知識的漏洞，又沒有及時彌補，學生在學習上將是越來越吃力。

第二，教師為了使學生“見多識廣”和“熟能生巧”布置大量的作業(yè)習題，使學困生喘不過氣來，造成學困生學習負擔過重，最終導致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊，喜歡好學生，厭棄差生，造成一些學生和教師的抵觸情緒，自暴自棄，教師也對其放任自流。

第三，父母教育的不諧調(diào)，造成學生在家庭教育中得不到一致的意見，在校又虧不到集體的溫暖，終日惶惶不安，使這些孩子的思想品德滑波，學習成績?nèi)遮呄陆怠＝�河在課改的同時，幫助這些學困生提高學習成效，我作了以下的嘗試。

一、融洽和諧的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提

愛是教育的基礎，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對年學生。作為一名教師，平時應與學困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂。蘭他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實際問題；當他們生病時伸出關(guān)懷之手．體貼他們的疾苦；當他們出現(xiàn)問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正常“軌道”；少一些責罵，多一些寬容。使學生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管在他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當師生間在情感上達到了心相通、情相融時，便為今后的教學工作打下了良好的基礎，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學生中產(chǎn)生移情效應，信任效應和感染效應，使學困生學習數(shù)學有了興趣。

愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學生在學習過程上去要進行認知性的學習，也要進行情感性的學習，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學中若能苦情感因素與智力因素有機的結(jié)合，可以使學生在愉快的氣氛中把智力活

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