中職園林專業困惑之思考論文

　　摘要：當下中職園林專業面臨諸多困惑，著力下列幾個方面探索改革：明確就業方向；穩定學生專業思想；采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性；加強實踐技能培養；提高教師自身的專業技能；園林專業課與信息技術有機整合；開發區域本土化教材；采用多元評價體系；加強實習基地建設。中職園林專業教師積極投身改革，中職園林專業一定會越辦越好。

　　關鍵詞：園林專業 教學改革 多元評價 觀光農業園

　　2007年秋季開始，就讀中職學校的學生，可以享受國家的資助款，其中涉農專業學生還減免學費，盡管國家出臺這些利好的政策，中職學校園林專業招生仍然困難重重，從專業課教學這個層面，我們專業課教師能夠做些什么呢？

　　一、明確就業方向

　　我們教師應當指導中職生明確自己的定位，即園林專業畢業生主要面向各級城鄉城建、園林公司、苗圃公司、物業管理等企事業單位，從事觀賞植物栽培，各類綠地規劃設計，園林工程施工管理與養護、苗木生產與營銷及盆景制作等工作，摒棄傳統的思想觀念，讀書為了跳農門。

　　二、穩定學生專業思想

　　中職學校學農的學生越來越少，于是一些學生感到前途渺茫，甚至有些學生想中途轉換專業，在這種情況下，我們授課老師應該利用班會課、上課的時間對學生宣講國家的政策、職業教育形勢，讓學生知曉農職業教育在農業現代化進程中的重要作用。百聞不如一見，我們專業課老師可以組織學生到各類休閑觀光農業園參觀考察，如采摘園；都市農莊；休閑農業園區；農家樂；農業度假區；生態養殖園；示范園區；綜合園區等，讓學生親身體驗感悟農業現代化的新氣息，從而使同學們滿懷信心地學習園林專業。

　　三、采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性

　　根據學生的起點、發展方向和園林專業課教學標準，本著“夠用、適當拓展”的原則，每節課制定具體的教學目標，采用項目教學法、現場教學法、考察教學法、張貼版教學法、遷移教學法、思維導圖教學法、案例教學法，提高專業課課堂教學的實效性。在教學內容、進度安排上富有彈性，激勵學有余力、學有專長的學生超前發展。教師加學生為好友，通過QQ對基礎較差、學習困難的學生進行個別輔導，對學生滲透“人人成才，個個成功”的教育理念。分層次制訂教學計劃，采用兩條腿走路的策略施教，對口升學層次的學生，注重對基本理論的學習與訓練；就業層次的學生，以園林行業崗位職業能力要求為抓手，著重強化技能的訓練與提高，并指導學生考取職業資格證書，為就業添加籌碼。在教學過程中，教師要正視、尊重學生的個體差異，布置的作業，要兼顧不同基礎的學生，每次布置幾道題供學生挑選。

　　四、加強實踐技能培養

　　園林專業是一門應用性很強的學科，實踐教學是專業課教學的重要環節。隨著社會的快速發展和科學技術創新步伐的加快，園林專業對學生的`創新思維的培養尤為重要，教學生在“做中學，學中做”增強學生的悟性。園林專業課程教學應緊緊圍繞當地行業發展狀況，以及城鄉一體化對園林專業能力的要求，按季節和園林植物生長發育規律組合各技能模塊教學。模塊組合應淡化專業基礎課、專業技術課界限，某些專業基礎理論知識點也可放在專業技術課中講授，使理論和實踐有機結合，相得益彰。

　　五、提高教師自身的專業技能

　　育人先育師，目前中等職業學校的專業課教師都具有較好的理論素養，但動手能力不強，與專業教師教學標準存在一定的差距。教師的動手能力不強，勢必影響到學生的專業技能的提高，因此，園林專業教師應加強自身技能的訓練和提高，用自己的崇高職業道德和嫻熟的技能成為學生健康發展的引路人。園林專業的老教師或者林業部門的技術人員他們的實踐能力可能較強，理論知識稍弱，作為年輕教師應該定期請這些老教師或專業人員給學生上實踐技能課，利用老教師、老專家的特長，讓學生真正學到一技之長。

　　六、園林專業課與信息技術有機整合

　　隨著教育信息化的加速，信息技術滲透到教學的各個方面，多媒體與課堂教學的完美結合成為教學改革的必然走向和亮點。革新園林專業課的教學手段，打破“在教室里進行果樹嫁接，在黑板上談盆景制作”，一支粉筆一本書的紙上談兵的傳統教學方法。專業課教師要學會運用現代媒體進行教學，如利用中職，將園林行業出現的新技術、新工藝，即時充實到教學中，增強教學的前瞻性。在課堂教學中，有時教學內容多，比如園林專業基礎課程《植物及生態基礎》有的章節需要大量板書，有的圖片如植物細胞圖難以用粉筆描繪，在45分鐘內若采取傳統的粉筆板書，效率低下，這時，若采用多媒體技術呈現教學內容，不僅能減輕教師45分鐘內大量板書的勞動量，還可以大大增加課堂教學容量，提高教學效率。

　　七、開發區域本土化教材

　　園林專業課的價值就在于它的應用性，現在的中職教材理論知識講得過多，與每個地方生產實踐聯系的內容較少，不能滿足當地園林生產的需要，因此，有能力和條件的學校，應該立足當地的生產實際，組織區域內的專業教師編寫校本教材，這樣既能滿足當地生產的需要，又能激發學生的求知欲。

　　八、采用多元評價體系

　　把學生的知識、操作技能、課堂的參與度、出勤率、學習態度、學習習慣、解決生產實踐問題的能力等作為課堂教學有效性的評價指標，運用理論知識測試和技能等級測試，形成性檢測和終結性檢測、定性檢測和定量檢測等手段來考核學生的學業水平，把實訓基地作為理論與實踐結合的載體，堅持教、學、做合一，手、口、腦并用。

　　九、加強實習基地建設

　　校內外實習基地建設科技含量要高，讓實習基地折射出人才效益、社會效益、經濟效益、生態效益的光芒，如專業課教師可以參與規劃各類休閑觀光農業園，如采摘園；都市農莊；休閑農業園區；農家樂；農業度假區；生態養殖園；示范園區；綜合園區等，以滿足學生實習所需，校內外的農業實習基地在滿足學生實習的條件下，可以對外營業，專業教師可以承包實習基地，通過基地的示范輻射作用，擴大職業教育的影響力，為職業教育贏得良好的口碑。

　　中職學校園林專業的發展雖然面臨諸多困境，但只要一線的專業教師齊心協力地投入到教育教學改革當中，潛心研究教法、學法，堅持教學與技能兩手抓、兩手硬的措施，中職園林專業一定會越辦越好。

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