多樣化的算法發展學生思維

兩位數加減兩位數(口算)這部分內容是在學習了100以內兩位數加減一位數、整十數(口算)，兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。學生學習筆算要理解算理，需要有一定的口算基礎，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎.因此理解算理，掌握口算方法十分重要。

本節課的設計思路是：

1、以課本上的情境圖提出問題，引出兩位數加減兩位數；

2、學生嘗試解決問題，歸納方法；

3、學生用獲得的新知解決問題，展示出來，教師點撥；

4、學生解決課本上的自主練習第一題，然后說說自己是怎么做的。

因為本節課內容比較簡單，在課堂上我大膽放手讓學生自己去討論、學習，沒想到他們想出了那么多解決問題的方法，我感到很震驚，孩子的思維的確是很廣闊的，我們做老師的千萬不能束縛了他們的思維，讓他們充分展示自己喜歡的方法，鼓勵他們大膽嘗試，確實做到運算方法的多樣化節課的教學。

在本節課的教學過程中我是在學生掌握筆算"兩位數加減兩位數"的基礎上進行教學的，本想讓通過交流、學習掌握一種新的口算方法，即在學生想出了多種方法后通過比較得出：把口算"兩位數加減兩位數"看做"兩位數加減速整十數""兩位數加減一位數"兩種情況的組合，并且在口算過程中(尤其是退位減法中)體會其優越性，并能很好地利用所學到的口算方法。但在練習的過程中，部分學生似乎對這一新方法并不感興趣，仍然執著地使用筆算這一方法，或許筆算的方法在學生頭腦中已根深蒂固，大家已習慣于通過這樣的方法來計算。

看來，在今后的教學過程中，我要努力提高自己的教學水平，培養教學機智，能迅速、靈活、高效地判斷和處理教學過程中的各種信息，引領學生的思維。

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