中國家庭學校教育如何突破瓶頸

于是很多名人，專家，學者紛紛抱怨牢騷一大片，也說出來很多人的心聲，諸如：中國學生受教育的過程就是受傷害的過程等等。但遺憾的是這些人往往只喜歡耍耍嘴皮子，過過嘴癮，從來不知道身體力行的用實際行動做點具體的事情。

還有很多所謂的專家學者也為了"滿足市場需求"采取了所謂一些實際行動，美其名曰來改變這種尷尬的現狀。所以首先出現了很多勵志感恩教育。通過激發學生們的孝心，感恩心理來來達到催淚的效果，學生們本來很單純，被這些所謂的專家一忽悠很容易哭成一片；還有稍微有點技術含量的，就是借著英語，親子關系，素質教育，潛能開發等作為載體做同樣的事情。通過讓孩子們動情來找到負罪感，從而引導學生們更好的學習，取得更好的成績。錯誤之處在于莫名的把好好學習提高成績作為孝順和感恩的條件，變成了一樁交易，這是個原則性的錯誤。孝順感恩本來是很正常很自然的事情，為什么還要有條件呢。這樣講只能更多的加重學生學習的壓力，讓這些孩子們從內到外都不堪重負。

更可恥的是這些事情做了之后表面上看起來都沒有問題。而且還有點冠冕堂皇，但實際上缺乏了一個核心的東西，就是沒有解決根本問題，學生們心潮澎湃之后往往更加的失落，可能會變本加厲的打回原形。因為他們的處境沒有改變，那為什么會出現當下的所謂"不良表現呢"，因為他們長期以來的生活，學習環境使然。所以類似這些培訓頂多只是解決"道"層面的一點問題，更重要的"術"方面的問題卻根本沒有解決。

那么所謂的這些專家為什么從口頭到實際永遠只停留在牢騷或者片面解決問題的水平上呢?歸根結底是教育評價體制的問題，這種體制直接導致了畸形的學校，家庭，老師和學生，大家彼此之間互相牽制。沒有空間，沒有正常的科學的統一標準，大家施力的方向完全不一致，矛盾百出，身心疲憊。目的只是追求單一的分數。所以專家們不管用什么理念什么方法做教育，好像永遠也逃不了這個幾千年來的魔咒：科舉制度的學而優則仕。都是以提高成績來作為前提，這個出發點和方向本身是錯誤的。所以表面再好的東西也不會持久。

這些專家的小聰明之處在于，他們知道一旦做教育的理念和方法脫離了提高分數可能只有死路一條。用這種心理賺的錢和那些商家的黑心錢我認為沒什么區別。

那我們究竟該如何做呢：

第一步，有良知的家長們首先要認真思考，要想辦法解決問題。因為首先傷害的是自己的孩子。至少做到孩子回家之后記住要雪中送炭，從心理到外在關懷，切記不要雪上加霜，動不動就問成績，問作業寫完沒有。這樣操作的的后果是遲早可能出問題，因為每個人的承受能力都是有限的。即便順利上大學畢業工作，學的書本東西能用多少呢?成績再高誰還會在乎呢，畢業證除了敲門以外恐怕也不見得不能幫你多賺錢吧。

第二步：老師要做到有教無類，因材施教，不要強求學生，其實每個人以后有沒有好的發展關鍵不是看分數是不是很高，而是看自己的優勢有沒有發揮到極致。所以老師自己心里要有平等心，要鼓勵每個人。要找到賞識學生的借口，要找到和學生開玩笑，幽默的借口。要讓學生們體會到自己存在的價值，體會到自己在成長。

夜深了，先寫到這里吧，歡迎感興趣的朋友一起來探討。

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