“信息局長”談“和而不同”

　　和而不同，漢語成語，意思是和睦地相處，但不隨便附和。出自《論語·子路》。以下是小編為大家收集的“信息局長”談“和而不同”，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　“信息局長”談“和而不同”

　　——對話虞城縣教育局局長張洪濤

　　教育時報：張局長，虞城縣第二實驗小學獲評為第三屆河南教育名片，我注意到，您帶隊到鄭州參加第三屆河南教育名片發布儀式接受采訪時曾談到，要借助這次活動，讓虞城縣的每所學校都找到自我發展的方向。請您結合虞城各學校的特色發展再具體闡釋一下對這個問題的認識吧。

　　張洪濤：《論語子路》里“和而不同”這句話最能代表我的想法。我希望每所學校在以人為本，進一步深化教育教學改革的前提下，不拘一格，百花齊放。

　　首先要求每所學校認認真真研究本學校的實際——學校有什么文化傳統，教師有什么特點，怎樣促進每個師生的成長和發展等。準確把握學校發展的現狀，努力探索適合本校發展的新路子。

　　比如虞城縣高級中學，這所傳統名校，應該好好提練學校精神，搞好學校文化建設，把學校長期教育實踐中創造和積淀下來的文化傳統、價值觀念、行為習慣很好地進行整合。

　　虞城縣實驗小學，作為縣域基礎教育的窗口學校和形象代表，應當把其“個性化作文研究”課題作為一個突破口，為縣域教育改革找出路、找方向、出經驗、出人才。

　　虞城縣明德小學以“數字化支持教學”為契機，正在努力探索特色發展之路，他們的“班班通”工程落實得就很好。

　　其他學校，特別是一些偏遠鄉村學校，要找準學校現實與本地實際的結合點。有的可以開展“書法進課堂”，形成濃郁的書法文化；有的可以創建“書香校園”，讓閱讀為師生開辟心靈棲息地；有的可以踏上“班主任專業化”的追求和探索之路等等。總之，切忌千校一面、千人一面，“沒有個體，只有群像”。

　　教育時報：張局長，通過近幾年多次到虞城采訪，我直觀感覺到，自您任局長以來，虞城縣教育“振奮”起來了，全縣教職工有干勁了、干勁足了，我們《教育時報》也一直在報紙上不間斷地關注并見證了這些變化。我了解到，您到教育局后，重點抓了師訓和信息化兩大塊工作，尤其是信息化工作在您這個“課件局長”的帶動下發展得有聲有色。請談一下這兩塊工作吧。

　　張洪濤：我們的“大師訓”，主要采取了如下措施：

　　一是請進來。廣邀國內著名專家到虞城講課,為教師提供經驗支持。二是往上走。2008年至今，我們先后組織校領導、骨干教師分別到上海、浙江、江蘇、長春等地學習教育教學管理先進經驗。三是拓寬渠道。在進行面對面培訓的同時，我們還大力開拓網絡渠道，進行網上遠程培訓。四是有特色，面對農村教師比較多，且素質有待提升的情況，我局在集中培訓的基礎上，推出了“一代二培訓”“一對一結對幫扶”等形式，對農村教師進行跟蹤培訓。五是重實效。拿中小學校長網上培訓班來說，我們這校長們登錄之后，每隔5分鐘，電腦就會自動考核一次，如果不在，該課時就算沒完成，拿不到結業證書。六是全免費。經多方協商，我縣的培訓費用全部由縣財政擔負，參訓教師不用出一分錢。這在一定程度上大大提高了教師參訓的主動性。至目前，虞城所有教師都接受了不同層次的培訓。

　　確實，有人說我是“課件局長”，有人說我是“信息局長”。我認識到，教育信息化帶動教育現代化是教育發展的必由之路，所以適時提出建設“數字虞城教育”，打造數字化支持教育教學工程，重點做了四個方面的工作：

　　一是提高認識。我們多次聘請信息技術骨干教師，向教育行政人員宣講教育信息化給教育行政辦公帶來的便利和課堂革新。規定局領導開會，各股室股長匯報工作務必使用PPT。通過一段時間的努力，教育局行政層面首先轉變了思想，體會到了教育信息化帶來的變化。

　　二是注重示范。在各中心學校建立1所“班班通”示范校，為示范校培訓至少一位示范教師，由示范教師為其他教師上數字化支持教學觀摩課。通過行政干預，廣大教師和學生由強制使用變成了自覺使用，涌現出了一批能熟練應用信息技術和課程整合的骨干教師。

　　四是推進“班班通”工程。主要做了三方面工作。1.把遠教資源設施管理納入學校常規管理。2.強力推進“班班通”硬件配套建設。目前，全縣有43所學校，1000多個班級初步實現了“班班通”。3.把推進數字化支持教育教學作為剛性任務。規定：網站通訊員每月至少傳到網站5篇文稿；一線教師晉升高一級職稱者每學期至少上25節多媒體課等，以此推動教師利用數字化手段授課。

　　通過努力，虞城教育信息化初顯成效。2009年利用惠普租賃資金，添置了90套多媒體設備和31套，現代化辦公設備及1000余臺電腦。當年2月組建教育局信息中心；建成虞城縣教育門戶網站，2010年8月被教育部評為首屆全國教育門戶“縣級教育網站五十佳”；實現了視頻會議，初步實現了教育管理無紙化辦公。

　　加大投入的同時，今年2月份我們和上海金英小學聯姻，建造了數字化教研學一體化平臺，為我縣教育信息化提供了深度技術補充。

　　教育時報：近幾年，從中央到地方，教育被擺在了優先發展的戰略位置，但是有些教育問題的解決也不是一蹴而就的。作為縣域教育發展的掌舵人，目前，你正為哪些教育問題焦慮？你認為，該如何妥善解決這些問題？

　　張洪濤：我深感焦慮的問題有兩個，其一是：縣域內校長的專業化發展問題。

　　我縣中小學校長整體素質還是不錯的，但要進一步提升教育質量，校長身上存在的一些問題和不足是最大的障礙，主要表現為：一是校長隊伍理論素養偏低，二是領導教育教學的能力有待提高，三是學校發展目標定位偏低。

　　打造一支專業化發展的校長隊伍迫在眉睫。關鍵問題在于如何形成學習的風氣和氣候，促使校長素質整體提升。

　　我對縣域內校長的要求是：上課的能手，管理的高手，理念的推手。我一直堅持要求校長必須親自代課。不代課者，晉級評先不予考慮；鼓勵校長多參加實踐活動，尋找機會送出去進修。7月到鄭州參加“第三屆教育名片發布會”的103人中，絕大多數都是校長，讓他們借助這個活動，研究名校、名校長，理思路，謀發展，從他人成功的經驗中借力。

　　其二是：縣域內的師資水平不均衡問題。

　　為解決這個問題，我們采取的措施是：城鄉學校結成“幫扶對子”，城鄉教師雙向交流等。目前還沒有從根本上解決問題。

　　實現師資均衡，一方面，要加強新教師的補充配備，并保障首先配齊配強農村學校；另一方面，要建立城鄉之間的資源共享機制，讓優秀教師的智力資源共享共用。

　　實現均衡的前提是保護好教師的積極性。只有變“要他流動”為“他要流動”，才能真正為師資均衡帶來積極效應。

　　關于和而不同的理解

　　有句話叫做：君子講究和而不同。大概意思就是允許別人有不同的觀點和選擇，不應試圖按照自己的想法強制改變別人的選擇。很多時候我們都會發現這一類人很受歡迎，跟他們相處一點都不累，偶爾有會有被認為同一類人的情況。所有接觸過的人都不會擔心他，也不會嫉妒他。今天回到這篇文章中，我認為自己還不能完全理解和而不同，我在網絡上也有看到別人的一些見解，他說是和睦地相處，但不隨便附和。出自《論語·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。” 。真正的朋友應該通過交換意見、溝通思想而求得共識；即使暫時統一不了思想也不會傷了和氣，可以經過時間的檢驗來證明誰的意見更為正確；因此，真正的君子之交并不尋求時時處處保持一致；相反，容忍對方有其獨立的見解，并不去隱瞞自己的不同觀點，才算得上赤誠相見、肝膽相照。看完這位友人的見解，我個人感覺他的理解更為深刻，更為透徹。這是在個人方面的理解，我認為它同樣也能延伸到我們的國家，我們的國家是56個民族同時存在的特定的一個環境，它允許每個民族有自己的文化特色、習俗、服裝、語言等，并且是扶持的。為什么說是扶持的呢？比如高考，國家對于少數民族的考生是采取了加分的政策。

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