八年級上冊蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案

時間：2024-09-20 18:31:51 好文我要投稿

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八年級上冊蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案 1

　　[教學(xué)目標]

　　1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會復(fù)述課文情節(jié)；

　　2、細心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力；

　　3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　[教學(xué)重點]

　　重點：體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會概括性復(fù)述課文情節(jié)；

　　難點：注意揣摩景物描寫。

　　[課前準備]

　　1、預(yù)習(xí)生字詞；查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。

　　2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學(xué)生發(fā)言，相互補充）

　　確實，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？讓我們一起走進《蘆花蕩》，去見識一位普通的老英雄吧。

　　二、作者介紹

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

　　三、整體感知

　　1、教師檢查預(yù)習(xí)情況

　　提（tī·fang）防瘧子（yào）寒噤（jìn）躥（cuān）仄（è）歪

　　颯颯（sàsà）吆喝（yāo·he）張皇失措央告

　　2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩

　　用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。

　　3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。

　　四、品讀研討

　　1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？

　　一個具有傳奇色彩的英雄老頭

　　一對可愛而勇敢的姐妹

　　一群愚蠢的日本鬼子兵

　　2、課文記敘了哪些事情？

　　①一次驚心動魄的護送（夜送兩個小女孩進蘆花蕩）；

　　②一場酣暢淋漓的復(fù)仇（老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋）。

　　3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？

　　一份深沉的愛國熱情。

　　五、復(fù)述課文

　　1、小組合作，學(xué)會概括性復(fù)述課文

　　用“護送的.驚心動魄表現(xiàn)在__________________”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：

　　護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；

　　表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

　　表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

　　表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。

　　2、學(xué)生評價

　　3、拓展延伸

　　請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______________”的句式說話。

　　六、課堂小結(jié)

　　燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。

　　七、布置作業(yè)

　　1、通讀課文，感受老頭子的英雄性格。

　　2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　二、朗讀課文

　　三、品讀研討

　　1、小說的主角是誰？老頭子。

　　2、請用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說話，探究人物性格。

　　（學(xué)生小組討論、補充完善）

　　預(yù)設(shè)：

　　①表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；

　　外貌：“撐船的是一個……除非在白洋淀上。”

　　語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”

　　心情：“悠閑”“編算”

　　②表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；

　　對女孩：喜愛；

　　對鬼子：滿懷仇恨。

　　③表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

　　勇：不帶一枝槍；

　　智：設(shè)下計謀。

　　④表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上（核心性格）

　　3、課堂練習(xí)

　　如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動補寫出來。

　　四、品味語言

　　1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出來，細心加以體會。（詳見課文）

　　2、請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>

　　預(yù)設(shè)：①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

　　擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

　　②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。”

　　比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

　　③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。”

　　語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

　　五、課堂小結(jié)

　　年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成練習(xí)；

　　2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》（蘇聯(lián)·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。

八年級上冊蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案 2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識：積累生難字詞，豐富自己的詞匯。

　　2、能力：體會本文雅致雋永的環(huán)境（景物）描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法；分析文中的人物形象，感知文中景隨情移的寫作手法，提高自己的寫作能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感；引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：景物描寫和人物形象（傳奇色彩）

　　教學(xué)難點：景隨情移，情景相生的寫作手法及通過閱讀對學(xué)生的情感熏陶。

　　教學(xué)方法：討論法、問答法、點撥法、比較法等

　　教學(xué)準備：

　　1教師：對作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細的了解。比較閱讀孫犁的另一篇文章《荷花淀》

　　2學(xué)生：查找資料，了解作者孫犁及白洋淀的相關(guān)知識；預(yù)習(xí)課文，積累字詞。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們都看過張藝謀導(dǎo)演的《英雄》吧？里面講的是一個怎樣的故事？（學(xué)生回答）沒錯，就是荊柯刺秦王的故事，荊柯是戰(zhàn)國時期燕趙人，為了挽救國家，他毅然前往刺殺秦王，所以，古語有云：“燕趙多慷慨悲歌之士”。然而時隔上千年，仍舊在這個地方，我們又看到這種慷慨悲歌的義士精神，一個年齡將近六十的干瘦老人，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面我們就讓我們走進現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去見識見識這位神奇的老人吧。

　　二、介紹作者情況及故事背景。

　　（1）作者人生

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，孫犁主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的冀中區(qū)從事革命文化工作。在抗戰(zhàn)的冀中平原上，孫犁到處看到一種無形的力量：“我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帳幕，力量將從其中升起。”

　　孫犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在葦塘中堅持抗戰(zhàn)的白洋淀英雄人民。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意。《孫犁文集》共5集。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭，土地改革，勞動生產(chǎn)，互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗的流暢的筆調(diào)，秀雅，雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　（2）本文亮點

　　①這篇小說的人物描寫很有特色，人物形象鮮明，很有傳奇色彩。

　　②景隨情移，情景相生。在孫犁的小說里，景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。

　　（3）有關(guān)材料。

　　①以抗戰(zhàn)為背景的影片有《雞毛信》、《小兵張嘎》、《趙一曼》、《狼牙山五壯士》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。

　　②以抗戰(zhàn)為題材的文學(xué)作品有《鐵道游擊隊》、《敵后武工隊》、《平原槍聲》、《烈火金鋼》、《苦菜花》、《野火春風斗古城》等。

　　③以抗戰(zhàn)為背景的歌曲有《松花江上》、《義勇軍進行曲》、《大刀進行曲》、《八路軍軍歌》、《新四軍軍歌》等。

　　④反映抗戰(zhàn)的重大事件有：“九一八事變”、“七七事變”、“南京大屠殺”、“平型關(guān)大捷”、“血戰(zhàn)臺兒莊”、“淞滬之戰(zhàn)”等。

　　（4）方法講練

　　夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

　　“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊！可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情！接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。

　　三、提問：本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

　　教師明確：小說。

　　三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。

　　四、復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補充。

　　教師點撥，明確：《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。

　　五、用心品味。

　　1、通過本文的學(xué)習(xí)，你認為作者有怎樣的'語言風格？（結(jié)合本文的相關(guān)內(nèi)容討論后回答）

　　2、課文一開始就描寫了一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖，可仍能使人感受到戰(zhàn)爭的氣氛，試著找出來。并說說這樣寫的好處。

　　明確：如此美麗、富饒的國土，怎能允許日本侵略者侵犯、踐踏？如此美好、恬靜的家園，怎能容忍敵人糟蹋、破壞？因此，這極大的激起了人們的憤怒，保家為國，全民動員。在這種大背景下，連六、七十歲的老人也來加入，便不覺得是怪事了。

　　六、布置作業(yè)

　　結(jié)合文中的描寫，談?wù)勅宋锷砩纤哂械膫髌嫔省＃▽懙饺沼洷旧希?/p>

　　第二課時

　　一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　找同學(xué)回顧上堂課的內(nèi)容，引出本課的重點人物分析。

　　二、研討探究

　　1、本文主人公的核心性格特征是什么？根據(jù)課文內(nèi)容分析。

　　明確：過于自信和自尊。并仔細分析“過于”的含義。

　　2、文中有一部分心理描寫非常真實感人，找出并分析。

　　明確：“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心……怎么張嘴說話？這老臉呀！”老頭子是非常自信和自尊的。他的責任心非常強，認為只有百分之百完成任務(wù)，才算盡到自己的責任。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，老頭子痛苦到極點。他是那么喜愛這兩個孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，他的心也在流血。他強烈地自責，他感到自己向部隊的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現(xiàn)眼，沒有臉去見部隊。強烈的自尊心使他感到無地自容。

　　三、深入探究

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生體味故事情節(jié)的傳奇色彩。

　　讓學(xué)生討論“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在哪里？”，各組派代表發(fā)言。

　　明確：(1)表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。

　　（2）表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。

　　2、提問：“這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩？”

　　學(xué)生思考，并回答。

　　明確：(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。

　　（2）“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。

　　先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。

　　3、結(jié)合課文分析人物性格特征。

　　“老魚鷹”老當益壯，本領(lǐng)高強

　　老頭子：大菱“掛花”愛憎分明，自信自尊

　　正午懲敵智勇雙全，樂觀豪邁

　　四、總結(jié)課文布置作業(yè)

　　抄寫詞語并獨立完成課后練習(xí)。

八年級上冊蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案 3

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

　　2、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

　　3、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　教學(xué)重點

　　把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

　　教學(xué)難點

　　理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。

　　【知識鏈接】

　　1、走近作者：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，河北省安平縣人。19xx年出生，1944年去延安，

　　其間發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品。文藝界以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表。《白洋淀紀事》是最負盛名和最能代的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。

　　2、寫作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。

　　3、文體知識：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會的一種文學(xué)形式。小說三要素：①人物。小說中的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。②情節(jié)。一般此較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前有序幕，后有尾聲。③環(huán)境。包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。它是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在抗日戰(zhàn)爭時期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢？

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。

　　（二）自主學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文，這些小小的字詞你一定能順利過關(guān)！

　　瘧（）子寒噤（）仄歪（）泅（）著颯颯（）提防（）躥（）

　　2、借助資料書，掌握本課的相關(guān)常識。

　　《蘆花蕩》的作者是__________，選自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是____________________。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“_______ ”派。

　　3、認真默讀課文，開動腦筋，解決以下問題！

　　（1）文章的情節(jié)可謂跌宕起伏，請根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的階段，理清作者的寫作思路，并復(fù)述故事情節(jié)（提示：護送—受傷—復(fù)仇）

　　（2）本文的主人公是誰？請通讀課文，劃出文章中對他進行描寫的句段。

　　（三）合作探究——交流展示：

　　1、分析“老頭子”的性格：品讀小說中刻畫人物的語言，體會文中哪些方面突現(xiàn)出了其英雄性格，其中主要表現(xiàn)了老頭子的什么性格？作者用了哪些方法刻畫人物？

　　2、“老頭子過于自信和自尊”在這里“過于”是什么意思？課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子的這種性格？這句話在全文中起什么作用？

　　3、探討：你認為老頭子的過于“自信和自尊”是優(yōu)點還是缺點？

　　4、小說是借人物、情節(jié)、環(huán)境來表現(xiàn)主題的，相信任何一筆都是作者精心醞釀的，體味景物描寫的作用。

　　（1）“夜晚，敵人從炮樓的`小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”這段景物描寫有什么作用？

　　（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？

　　（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？

　　（4）“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。”景物描寫有何作用？

　　【點撥講解】方法指導(dǎo)：運用比喻、環(huán)境描寫、人物描寫，增強學(xué)生的品析、歸納能力。

　　學(xué)生展示探究的問題，教師精講、點撥，共同解疑。

　　（四）知識拓展

　　1、人物描寫藝術(shù)探究：

　　（1）這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？小組內(nèi)展開討論。

　　（2）這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？

　　2、作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？

　　（五）課堂小結(jié)

　　1、哪些句子最能體現(xiàn)出老頭的這一性格？

　　通過細節(jié)描寫，（語言、動作、神態(tài)等）表現(xiàn)人物

　　2、本文最大的特色是環(huán)境描寫，也就是小說的第三個要素——環(huán)境（社會環(huán)境，自然環(huán)境）

　　找出本文環(huán)境描寫的句子，進行分析：

　　總結(jié)景物描寫的作用：

　　（1）渲染環(huán)境氣氛。

　　（2）介紹時間地點。

　　（3）推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　（4）烘托表現(xiàn)人物的心情

　　（六）訓(xùn)練提升

　　1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。”你能想象出當時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補寫出來。

　　2、你還知道哪些具有傳奇色彩的英雄故事？講給大家聽聽。

　　（七）作業(yè)檢測

　　一、整體把握

　　1、《蘆花蕩》的體裁是小說，小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中前兩者是為塑造人物服務(wù)的。本文描寫的蘆花蕩環(huán)境的主要特點是_________。文中許多如詩如畫的景物描寫是與表現(xiàn)人物的_________等性格相一致的。

　　2、本文概括介紹老頭子的文字是第____段至第____段，分別介紹了老頭子的_________ 、_________ 、_________及________，具有傳奇色彩。

　　3、本文的主要故事情節(jié)是________和________，其中________者更具有傳奇色彩。

　　4、本文表現(xiàn)老頭子的性格主要運用了哪些描寫方法？

　　二、片段閱讀

　　老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來了。

　　小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。

　　眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，，卜船旋風一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。

　　一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。

　　老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

　　他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

　　5、用一句話概括上文的故事情節(jié)。

　　6、“張皇失措”的本義是什么？這里為什么寫老頭子張皇失措？

　　7、文段交代在水里的枯木樁子有什么用意？

　　8、這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法？突出了老頭子的什么性格？

　　9、“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙，為什么？

　　10、老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”？

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