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《送東陽馬生序》導學案
《送東陽馬生序》導學案1
一、學習目標：
1、我能了解文中運用的對比手法及其表達效果，培養古文的閱讀能力。
2、學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。
二、學習重點與難點
學習用對比手法來表現中心的寫法，培養古文的閱讀能力。
三、自主學習
1、課文第一節作者寫自身經歷，作者求學艱難表現在哪些方面？
2、課文第二節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？
3、課文第三節作者寫自己艱苦求學的經歷的目的'是什么？（分別用原文和自己的話回答）
四、合作探究
1、作者寫自己從師問學的“勤”‘、“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態度？為什么會有這樣的態度？
2、作者寫學習時極為艱苦的條件，目的是什么？
3、理清文章結構明確文章主旨。
4、采用對比手法是本文的一大特點，請你說說文中哪些地方運用了對比，有何作用？
5、對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？
五、當堂檢測
1、與作者的求學情況相比，現在我們的求學條件怎樣？通過對比，你受到了什么啟發？
2、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式？
《送東陽馬生序》導學案2
【學習內容】
蘇教版八年級下冊《送東陽馬生序》
【學習目標】
1、了解作者和寫作背景，掌握文中文言實詞、虛詞的意義和用法。
2、體會對比手法的作用。
3、熟讀課文，學習主人公勤奮刻苦的學習精神，樹立正確的苦樂觀。
【學習重、難點】
學習目標2、3
【預習導學】
一、相關資料
1、作者及寫作背景：
宋濂(1310－1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學家。他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔入朝晉見。正在太學讀書的.同鄉晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態度，勉勵他勤奮學習，成為德才兼備的人。宋濂學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學之作。馬生，馬君則，國子監太學生。
2、關于“序”：
“序”是古代的一種文體。有書序和贈序之分。書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考，或給人以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，它是臨別贈言性質的文字，內容多是勉勵、推重、贊許之辭。表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。
二、熟讀課文，并根據要求自我檢測。
1、給下列加橫線的字注音。
嗜學（）加冠（）叩（）問叱咄（）容臭（）負篋（）曳屣（）皸（）裂媵（）人餒（）衾（）燁（）然缊（）袍廩稍（）俟（）
2、解釋下列加點的詞。
�、贌o從致書以觀()
�、谝允侨硕嘁詴儆�()
�、蹏L趨百里外()()
�、芪磭L稍降辭色()()
�、菰少|理()()
�、扪子裰h()
�、哂覀淙莩�()
⑧非天質之卑()
⑨俟其欣悅()
�、馍脏l人之子謁余()
3、疏通文意。請同學們結合注釋，翻譯課文，整理在課本空白處。
4、用幾句話概括宋濂求學的經歷。作者讀書求學經歷“艱難”的具體表現有哪些？又是怎么解決的？我們該學習他哪些品質？
《送東陽馬生序》導學案3
【課堂導學】
由我國古代勤奮好學的故事導入
【課堂教學】
一、解讀學習目標
二、熟讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，注意字音與節奏；學生大聲自由朗讀課文。
2、根據課前預習情況，歸納翻譯中解決不了的問題組長記下來全班討論。
三、小組合作探究：
全文從幾個方面講述了自己刻苦求學的'經歷？請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。
【當堂檢測】
1、通假字：
�。�1）四支僵勁不能動支：
�。�2）同舍生皆被綺繡被：
（3）與之論辨辨：
2、一詞多義：
�。�1）以：以衾擁覆（）
以中有足樂者（）
計日以還（）
俯身傾耳以請（）
以是人多以書假余（）
無從致書以觀（）
（2）之：每假借于藏書之家（）
走送之（）
蓋余之勤且艱若此（）
弗之�。ǎ�
�。�3）其：門人弟子填其室（）
缊袍敝衣處其間（）
�。�4）而：足膚皸裂而不知（）
久而乃和（）
（5）若：燁然若神人（）
不知口體之奉不若人也（）
3、古今異義：
�。�1）媵人持湯沃灌湯：古：（）今：（）
（2）走送之走：古：（）今：（）
�。�3）嘗趨百里趨：古：（）今：（）
�。�4）卒獲有所聞卒：古：（）今：（）
�。�5）以是人多以書假余假：古：（）今：（）
�。�6）主任日再食食：古：（）今：（）
4、翻譯下列句子。
�。�1）門人弟子填其室，未嘗稍降辭色
（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
�。�3）嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問
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