苗嶺的早晨說課案

　　一、說教材：

　　《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第八冊第四單元的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發創作的一首口笛獨奏曲。

　　它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。樂曲可分為三段。第一段（時間：1分10秒）開始部分用口笛吹奏出悠揚起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂特點的同音名大小三度交替的音調，（1—3）（1—ｂ3），把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。接著，運用花舌音等演奏手法，描繪出：林間布谷鳥清脆、婉轉的嗚唱，百鳥呼應，寧靜的氣氛中充滿勃勃生氣。第二段（47秒）是樂曲主體部分又以明快、熱烈的節奏描繪出苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動的場面。尤其是其間不斷出現的鳥叫聲，使音樂氣氛顯得更加活躍。樂曲的尾聲（33秒）再現了開始部分的音樂，讓人們再次感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。這種再現三段式的結構形式，使音樂顯得更為完整，好似余音繞梁，讓人意猶未盡。

　　1、說重點：

　　指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

　　2、說難點：

　　指導學生為樂曲區分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂表現中的作用，從而突破難點。

　　3、說教學目標:

　　（1）培養學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。

　　（2）指導學生為樂曲區分段落，領會速度、節奏在音樂表現中的作用。

　　（3）激發學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。

　　4、說教學準備：

　　（1）多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。

　　（2）將音樂教室布置成“民族展覽館”的“苗族展示廳”。如：在墻壁掛上一些苗族風景、人物畫和特色手工藝品等，使整個教室都洋溢著鮮明的苗族氛圍。

　　5、說課時安排：一課時。

　　二、說教法:

　　運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，借助電教手段，采用“情境教學和啟發式教學法”進行教學。發揮學生的主動性，通過啟發想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。

　　三、說學法：

　　引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。

　　四、說教學過程：

　　我將過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環節。

　　上課前,我將扮演“解說員”帶領學生參觀已布置成“苗族展示廳”的音樂教室，當他們沉浸到苗族氛圍中時,開始上課。

　　（一）、導課：（時間安排：2分半鐘）

　　播放課件，結合“展示廳”的布置，簡單介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆，從而引出課題：《苗嶺的早晨》。（板書）

　　（二）、完整的欣賞一遍音樂（欣賞前提示學生注意音樂的速度和節奏變化），使學生初步了解作品，并為樂曲分段。（8分鐘）

　　1、首先，簡要介紹樂曲的作者和演奏樂器（課件出示口笛圖片）。

　　2、提問：（1）樂曲旋律的速度和節奏有什么變化？

　　（２）根據這些變化，樂曲可分為幾段？

　　（三）、細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。（24分鐘）

　　1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節奏。

　　提問：（1）這段緩慢而又舒展的旋律使你聯想到苗嶺早晨什么樣的畫面？啟發想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色，并出示圖片，引導學生說出感受到什么氣氛？加深情感體驗。（板書）

　　（2）你能說說樂曲開頭采用這種速度和節奏有什么好處嗎？它讓你感受到什么樣的氣氛呢？（板書）

　　2、在學生回答之后再提出：在這美好的早晨里，苗族同胞在做些什么呢？讓學生帶著問題欣賞第二段音樂。

　　（1）指導學生對比第一段，比較兩者在速度、節奏和氣氛上有什么不同？

　　（2）引導學生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動的熱烈場面。并出示圖片，讓學生在充分體驗之后，說說如果它也采用第一段的節奏和速度，你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎？為什么？

　　3、欣賞第三段。

　　（1）啟發學生說出樂曲的結尾再現了哪一段旋律？組織學生討論：如果沒有這段尾聲，音樂表現又會有什么不同呢？

　　（2）指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。

　　（四）、總結

　　結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發學生對民族音樂的熱愛之情。（4分鐘）

　　（五）、擴展延伸：引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處？課后找找還有哪些樂曲是再現三段式的結構。

　　最后，師生手拉手，隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。

　　五、說板書設計

　　板書是一堂課的總結、概括，所以我盡量做到少而精煉。

　　課題：《苗嶺的早晨》

　　第一段：速度慢節奏舒展

　　表現了苗嶺早晨的美麗景色和寧靜氣氛

　　第二段：速度快節奏活潑

　　表現了苗族人民歌舞與勞動的熱烈場面

　　第三段：速度慢是第一部分的再現

　　描繪苗家山寨的秀麗景色

　　總之，我以學生為主體，將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。

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