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《記敘中結合抒情和議論》寫作學案模板
學習目標：
1.了解記敘中結合抒情和議論的方式、要求和作用。
2： 研討方法，賞析范文；寫作指導
3：記敘中飽含濃濃的深情
學習難點：
寫作。
學習方法 ：
作文指導、自我訓練
學習過程：
一、導入新課：
由《都市精靈》、《幽徑悲劇》中抒情、議論的語句及作用，談記敘文中總少不了抒情、議論的成分，它們豐富了文章的感情，深化文章的主題。今天就學習在記敘中作必要的抒情和議論的寫法。
二：起步準備
教師講解
1記敘文中的抒情
記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達意的主要手段之一。
（1）記敘文中的幾種主要抒情方式：
A直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動情之處。如《最后一課》中我說的一句話。“啊，這最后一課，我真永遠忘不了！”即是直接抒情。再如《黃河頌》中“啊，黃河，你是中華民族的搖籃……”也是直接抒情。
B間接抒情，即作者在敘述描寫中抒情。
a寄情于景；《濟南的冬天》 《春》
b寄情于事；《幽徑悲劇》
c寄情于物；《都市精靈》
C在議論中抒情。
（2）抒情在記敘文中的作用，
A抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。
B在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強文章
意脈。如《從百草園到三味書屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結尾部分：春天像……，春天像……春天像……
2 記敘文的議論
記敘文的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當地使用議論，可以提示客觀事物的本質，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。
（1） 議論用在記敘文的開頭的作用
這種議論起著總領全文、點明中心、引出下文的作用。
（2）議論用在記敘文的結尾的作用
這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。
有的議論用在記敘文的結尾是為了呼應開頭，使文章結構嚴謹。有的議論用在記敘文的結尾既是對全文的總結，發出號召，又是點明或深化中心思想。
（3） 議論用在記敘文中間的作用。
記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當的穿插議論，會使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。
三、教師引導學生回顧其他學過的課文,哪些課文運用到以下議論方式？
先敘后議：《 》
先議后敘：《 》
先議后敘，再議論：《 》
夾敘夾議：《 》
提問后教師歸納
四、范文欣賞：(附）
五、作文修改：
請看下面一段文字：
朱老師經常給我們講科學家的故事：著名的科學家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了200多年來無人攻克的難題；發明家愛迪生怎樣刻苦鉆研，廢寢忘食，一共有一千三百多項發明；諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥；居里夫人怎樣被放射元素奪去了健康....他講伽利略、牛頓、愛因斯坦，他講華羅庚、陳景潤、李四光....
在這段敘述之后有這樣三種議論：請選一最恰當的
１．他了解得是那么多，知識是那么淵博，講得是那么生動，科學家的精神實在是太感人了。
２．老師在教育我們，從小要立志，要向科學家學習，努力攀登科學高峰，將來為四化作出貢獻。
３．為了科學的發展，人類的進步，他們甘愿犧牲個人的一切，老師在告訴我們：要這樣對待事物，要這樣對待工作，要這樣看待生命的價值，做無愧于時代的有志青年。
六、片斷訓練：
給下面一段文字補上恰當的議論或抒情
離別的情思
最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學習生活結束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿著希望、叮囑、告誡，還有愛....在一陣鈴聲中，同學們目送老師走出教室....難道我就從此離開這坐位,走出這教室,告別母校了嗎?我出神地坐著，目光落在書桌正中那一行用鋼筆寫著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認得出：“對酒當歌，人生幾何？”那是在初二第一節《平面幾何》課上，老師說平面幾何是古埃及最先創立的。一下課，我就用曹操的這句詩向老師說明“幾何”是中國最先開創的。還沒等我說完，老師就忍不住笑了起來，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線。在這之后，老師和我進行了一次長談，他給我講解了這首詩，告訴了我兩個深刻的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排擠、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。
我回過神來時，發現同學們都陸續走了。我拿來了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子，可那字跡卻在我心上記不消失,教我慚愧,催我奮起!
時間在沉思中流逝，走廊里悄無一人，顯得分外長。夕陽的余輝從窗外斜射進來，地面反射出一片金黃。
操場變得空蕩蕩，以往它好像沒有這么大，卻容得下我們所有的歡樂；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過它。
那是在一節體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長得幾乎沒有盡頭。我的步子邁得越來越小，終于喘著氣想停下來。這時，體育老師向我跑來，瞪起眼睛，揮舞著右手，對著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來，眼睛又一次濕潤了。
正是這位那么兇的體育老師和那么可惡的跑道,使我今天的身體這樣健康、壯實！
閱覽室的門已關閉了，透過明亮的窗戶，可以看到在一排排的書架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。
辦公室里已經沒有一個老師了，空前的夾竹桃開出粉紅色、白色的花。透過花和葉的縫隙，依稀又見那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來請教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿是用紅、藍筆打的草稿。我的心熱了，直到現在，還是那樣溫暖。
校門口的“映松池”在噴著水，細細的水珠落在金魚嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹。
這棵蒼勁的松樹，充溢著青春的朝氣。
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（參考：這里的一切都使我難以舍棄，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時，我一定會帶著對母校深沉的思念和獻給母校的榮譽回來！）
七、寫作指導：
教師講解：同學們在寫記敘文中運用抒情議論時要注意避免幾個問題：
一是“空”：議論和記敘脫節，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應該需要時才議論。
二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號。
三是“濫”：議論多而且不當，即亂發議論。
八 、寫作：
以“友愛在_____________中”為題，寫一篇記敘文。
附：范文欣賞
難忘的一次主題班會
“１＋１＝？”－－－－老師在黑板上寫下了班會的標題。同學中立刻有人說開了俏皮話：“嘻嘻，拿誰當幼兒園大班呢！”“還不是那個希望工程，‘１（＋）１＝２（愛）’！”司空見慣的班會，大家早就不以為然了。然而，當三個朝陽地區的輟學孩子當真站在我們面前時，我們卻誰都笑不出來了。
托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。[引用名言代替自己議論]在這里，
稚嫩的童音為我們講述了三個浸滿辛酸淚水的曲折經歷。”“爹死得早，媽病著，家里沒有錢...”“俺爹娘離婚了，俺是跟姥姥長大的，她老人家已經七十多了...”“爸爸殘廢了，娘一個人干活，她好累，好累...”也許是由于經歷過，就不覺得什么，孩子們清晰而平緩地敘述著。
這句句話語，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺地已是淚流滿面。歲月啊！你過早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽到門外的蕭蕭風吼，就已經是心驚膽寒了。（抒情議論，表明輟學兒童的經歷對于自己心靈的震撼）
三個孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來：“同學們，現在我仍想問這個問題，一加一等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實在回答不出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵的語調說：“來，讓我們努力求出我們所能達到的最大值！”說罷，她把手中的２００元錢塞入了準備好的捐款箱。看到老師的舉動，，我們如夢初醒：對呀，我們怎么沒想到，輟學的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭先恐后地擠向捐款箱。平時購零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對這三個孩子，面對這小小的捐款箱，臉上一陣陣發燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，如果我們在大把大把花錢時能想起他們....
“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐...”叫喊聲還在此起彼伏。三個孩子感動得小臉通紅，不知說什么才好。老師按下錄音機，那里飄郵令人難忘的旋律：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫...”
從小學一年級就開始參加各種班會，歡歌笑語常相伴，唯有今天淚如泉。與其說是受到一次震動，不如說是凈化了一次心靈。面對三個孩子那渴求知識的雙眼，我平生第一次意識到了我所擁有的一切是多么值得我珍惜！這種感覺，我將視為珍寶，珍藏畢生。（結尾議論再次點出班會的難忘，凈化心靈，升華思想）。
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