《1000以內數的認識》優秀課堂實錄

　　教學內容：

　　人教版實驗教材第二冊P31~33

　　教學目標：

　　1．結合具體情境，認識計數單位百，知道1百是多少，會數100以內的數，初步感知100以內數的讀寫；

　　2．通過生動有趣的活動，經歷數概念形成的過程，并能結合實際進行估計，發展學生的數感；

　　3．在認識100以內數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。

　　教具準備：一本100頁的軟面抄，一些小棒，兩包糖

　　學具準備：每組一盒圍棋、50根小棒和10張表示一捆小棒的圖片。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　師：小朋友，前幾天我們學習了數學王國的幾個數娃娃11~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？

　　生：（興趣極濃，大聲回答）能。

　　[評析：感人心者，莫先乎情，情迫則思深矣！陳老師的和藹可親營造了一種輕松的學習氛圍，一下子拉近了和小朋友的距離。]

　　（全體學生數數，師板書：11121314151617181920）

　　師：你還認識比他們更大的數嗎？

　　生1：100。

　　（師：你都認識我們的老大哥100了，真了不起！）

　　生2：21。

　　生3：1萬。

　　生4：10萬。

　　……（學生躍躍欲試，爭著想說）

　　師：今天我們就來學習比20更大的數。（板書：認數21—100）

　　[評析：高速度的進入正題，有效地節省了時間。]

　　二、探究新知

　　（一）估數、操作，初步感知100

　　師：這些數字的老大哥是幾？

　　生：100。

　　師：你知道100有多大嗎？（稍停，生思考）

　　師：請1號小朋友取出20個圍棋子放到杯子里，其余小朋友看他數得對不對！

　　（生操作）

　　師：數好的請坐直一些！

　　（師舉起其中一個杯子）師：20個有這么多，那100個有多少呢？（稍停，給學生思考的時間）接下來請2號小朋友抓1把圍棋子放進去，看一看夠100嗎？如果不夠請繼續抓一把！（師巡視，偶爾加入學生的抓圍棋子過程）

　　師：都覺得自己杯子里的圍棋子是100了嗎？如果認為是100，請每組的3號小朋友舉起杯子。

　　（大部分小組的3號小朋友舉起了杯子。）

　　師：我們有什么辦法知道杯子里的圍棋子是不是正好100呢？

　　生：數一數。

　　師：好我們就來驗證一下哪組小朋友估計地準！請4號小朋友一粒一粒地數杯子里的圍棋子，其余的小朋友一起動口跟著數數。

　　（各組的4號小朋友邊拿圍棋子邊數數，其余的3個小朋友動口跟著數，活動的參與性很高。教師巡視，指導數數時“手口合一”。）

　　[評析：陳老師充分尊重、信任學生，讓學生花較多的時間，讓學生利用直觀事物的鋪墊，動手、動口、動腦去數數，這看似簡單的數圍棋子活動不僅讓學生自主數出了100以內各數，而且體會到數是在數物體的過程中產生的，并且為脫離實物抽象數數做準備。]

　　師：你們小組數出來有多少個？

　　生1：100個。

　　生2：100多2個。

　　生3：100多3個。

　　生4：67個。

　　……

　　（師板書學生說的100以內的數）

　　（出示一包牛奶糖）師：估一估，一包牛奶糖有多少顆？

　　生1：100顆。

　　生2：80顆。

　　……

　　師：2包牛奶糖有100顆，一包牛奶糖有多少顆？

　　生：50顆。

　　師：等一下表現好的獎一顆糖。（學生一個個坐得很端正。）

　　[評析：天真爛漫、活潑可愛的一年級小朋友，有時也很“頑皮”，陳老師通過暗示“表現好的同學可以獎一顆糖”，無形中引導學生課堂上要好好表現，很好地促進了教學的組織。]

　　（舉起數學書）師：猜一猜，我們的數學書有幾頁？

　　生1：100頁。

　　生2：80頁。

　　……

　　師：打開看看！

　　生嚷：109頁！

　　師：109面，兩面為一張，我們的數學書大約50張紙，兩本書大約共100張紙。同桌小朋友把書疊在一起，感覺一下100張紙有多厚！用手勢表示一下厚度！

　　[評析：數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。陳老師注意創設讓學生估數、建立數感的問題情景，體驗100份圍棋子、糖果、數學書等都是貼近學生生活實際素材，學生興致盎然地猜測、估計、操作。而且教師還滲透了估計的策略與方法，調動學生學習的積極性，培養學生的估計意識和能力，讓學生在實踐活動中較為充分地感知了“100”的概念。]

　　（二）認識計數單位一、十、百；

　　1．數100根小棒

　　（師拿出一個袋子）師：現在老師想知道100根小棒有多少，請4個小朋友一起從袋子里數出100根小棒，好嗎？

　　（小組合作數小棒，發現袋子里的小棒只有50根，但另外每張表示一捆小棒的圖片有10張。）

　　師：數小棒的時候你發現了什么？

　　生：小棒不夠了！

　　生：只有50根！

　　師：小棒不夠100根，怎么辦呢？

　　生：用紙片上的小棒數。

　　師：誰來告訴我怎么數？為什么可以這么數？

　　生：十根小棒扎成一捆是一個十，十個十就是一百。

　　師：一個十有幾個一？

　　生：一個十有10個一。（板書：10個一是十。）

　　師：我們十個十個地一起來數一數。（師擺小棒圖，生數）

　　生齊：一十、二十、三十、四十、五十、……、九十、一百。

　　師：九十后面不是十十嗎？為什么是一百呢？

　　生：十個十就是一百。

　　（師板書：10個十是100。生齊讀一遍、跟同桌說一遍；落實重點。）

　　[評析：正如陳老師自己所說：“細節決定成敗”。這里“小棒只有50根，怎么辦？”這一巧妙的細節設計，給學生探究的空間和創新的機會，學生在合作中發現問題，并自覺地圍繞核心問題進行深度思考、討論，思維火花一觸即發：學生利用知識遷移解決問題，從而得出十進制的結論。同時培養了學生積極探索、主動發現、自主創新、構建能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。]

　　師：3個10是幾？4個十呢？9個十呢？

　　生：30、40、90！

　　師：怎么樣用最快的速度拿出35根小棒？（稍停）開始！

　　（有的小組在數零亂的35根小棒，有的小組拿出3捆加5根零亂的小棒。）

　　[評析：不同的學生不同的思維，不同的思維不同的發展。]

　　師：這一小組的小朋友拿得真快！派一個小代表到講臺上拿給大家看。（該生拿了3張1捆小棒的圖片后，數了零亂的5根小棒）

　　師：我們一起來數一數他拿得對不對。

　　生：一捆（一十），二捆（二十），三捆（三十）。（板書：35里面有（）個十和（）個一。）

　　師：一捆就是……（一十）三捆就是三十，加上5根就是……（35根）

　　（指著板書）師：會填的請站起來，不會的也沒關系，我們一會再學！

　　（站起來的同學集體說：35里面有3個十和5個一。）

　　師：小朋友說得非常好，現在同桌互相說一說。（同桌互相說35的組成。）

　　（四）多種形式的數數練習

　　1．從35數到42。

　　（1）小組內數。（同學們數得很認真，數得也不錯。）

　　（2）指名數。（正確的獎給一顆糖，學生興趣非常濃，一個個爭著舉手要說。）

　　（3）指名其中的一小組數。（正確的每人獎給一顆糖）

　　（4）全班齊數。（板書：35、36、37、38、39、40）

　　2．從88數到老大哥100。

　　（1）小組內數

　　（2）指名數（師：誰聽清楚了，88后面是幾？（89））

　　（3）男女生對數(男生數88，女生數89，男生數90，……板書：88、89、90、91、……、99、100)

　　3．從56數到72

　　（1）獨立數

　　（2）師：59的后面是幾？（60）70的前面是幾？（69）70的后面是幾？（71）

　　[評析：看小棒數、同桌輪流數、齊數、個別數等不同形式的數數、突破難點，給學生充足的時間扎實數數的技能。同時很好地結合數的組成教學，使數數不至于過于枯燥。]

　　4．從1數到100

　　（1）師：還有一些數我們沒有數到，我們能不能把這些數數完呢？從誰開始數？

　　生：從1開始數。

　　（2）全體學生從1數到100。（全班每個學生數的很認真，數得也很正確。）

　　（3）師：你知道我寫了幾個數嗎？

　　生：100個。

　　（4）師：這幅圖我們就叫它“百數圖”。（師板書：百數圖）

　　（5）齊讀：“百數圖”的名稱。

　　師：百數圖里面還有好多秘密等著小朋友去發現呢！

　　[評析：雖然本節課在教學中沒有專門組織教學數的讀、寫法，但小朋友在數數的過程中，陳老師同步板書了這些數，再出現百數圖，一為輔助，百以內數的書寫相對降低了數數的難度；二為鋪墊，使學生初步感知100以內各數的讀、寫法，相信很大一部分學生已經會寫這些數了。]

　　三、課堂總結

　　1．師：今天這節課我們學了什么？

　　2．師：今天學了這么多的數，你能不能找一個數說一句話呢？比如說我用36說一句話，我們班有36個小朋友。

　　生1：我用62，我們班有62個小朋友。

　　生2：我們班有100個小朋友。（師：現在我們這個教室大約就有100個人。）

　　生3：我用10，媽媽給我買了10個蘋果。

　　生4：媽媽買了5個梨。

　　生5：媽媽給我買了100個蘋果。（師：分給我們班每人一個，還有多嗎？）

　　[評析：生活中處處有數學。陳老師設計這一環節，促使學生有意識地將數學知識與生活問題聯系起來，促進了學生數感的培養。]

　　3．師：陳老師今天是坐118路車來的，生活中還有很多比100大的數。

　　[總評：

　　這節課是讓學生認識100以內的各數，在教學設計時，陳老師從學生已有的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。綜觀教學活動的整個過程，是成功的！其成功之處在于陳老師注重激發學習興趣，注重學生主動參與、合作交流，讓孩子們在數學活動中學習，在活動中思考。本課的教學主要有以下幾個特點：

　　1．在現實情境和自主活動中充分培養數感。

　　“生活中的數學”能讓學生充分體會學習數學的意義與價值。本節課，陳老師在教學設計時正是遵循了這一理念，將教學活動置于現實情境中。比如，讓學生實際操作感受100顆圍棋子有多少；讓學生動手摸一摸100頁的數學書有多厚，并用手勢表示100頁有多厚；從袋子里數出100根小棒等等。這些都有助于學生更深刻的把握數概念，建立數感。

　　2．學生的主觀能動性充分體現、創新能力得到提高。

　　本節課教師自始至終都讓學生在一個輕松的、生動活潑的氛圍中認識100以內各數。在整個數數的過程中，教師調動了所有學生的學習熱情，將活動組織得井井有條，生動活潑。

　　教師為學生提供的數數的素材也是學生熟悉的圍棋子、小棒、數學書、糖果。用這些材料作為學習的對象，使學生既有新鮮感，又消除了以往那種只有小棒一種單一學具的乏味感，學生數數的興趣濃厚，參與度高。

　　此外，陳老師設計的“小棒不夠100，卻要數出100根”的教學細節，給學生創新的機會，使學生圍繞核心問題進行深度思考，開展思維碰撞。學生通過用紙片上的十捆小棒數一百，使學生明白“十個十是一百”，這是計數的精髓。在學生初步掌握了100以內數的數法后，陳老師精心設計了多種形式的數數，使學生掌握了100以內數的順序，為數的讀寫和大小比較奠定了厚實的基礎，同時提高了學生主動探究數學知識的熱情。

　　3．關注學生親歷探究、思維展現的學習過程，盡顯動手操作和合作交流學習。

　　（1）動手操作學習。通過讓學生動手操作數圍棋子、數小棒，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

　　（2）合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。整個課堂教學陳老師以小組活動的形式為主，把小組內的4名成員進行編號，更有序地發揮了小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，使他們的情感信心在交流中得到發展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每位同學都體驗到成功的喜悅。

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