淺議怎么建立良好的職校師生心理關系

　　職校師生關系是教師與學生之間以“傳道、授業、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關系。目前，職業中學學生當中普遍存在著交往失調，學習不適，情緒焦躁，缺乏信念等突出問題，制約著職教教育教學質量。筆者從幾年的英語教學實踐中，深刻地認識到：提高教學質量的關鍵之一是建立良好的職校師生心理關系。

　　一、使自己成為具有積極情感的教師

　　教師對學生的接納、理解、尊重、關心等情感在良好的師生關系的建立過程起著至關重要的作用，教師對學生的熱情、關切、愛護等積極情感必然會激發出學生對教師的尊敬與喜愛等積極態度，以及愿意同老師接近的交往傾向；教師的愉快、樂觀的情緒狀態會對學生產生潛移默化的作用，使學生感到與教師的交往是一件輕松愉快的事情，同時能使學生轉變對教師的偏見或成見，改善不良的師生關系，所謂“親其師而信其道”，上述的心理關系其實是師生關系一般要經歷的從感性到理性，從現象到本質的過程。在師生雙方認知關系的建立過程中，教師處于主導地位，教師對學生的錯誤認知，可以隨教師對學生了解的全面和深入得到改正，學生對教師的錯誤認知，可以通過教師的正確認知和態度以及積極的表率作用，逐步得到糾正，最終使師生雙方建立起良好的認知關系。

　　二、消除學生的心理挫折

　　職校生中普遍存在著交往不調，學習不適，情緒焦躁，缺乏信心等問題，作為職校教師，如何消除學生的這些不適？首先，教師在自身能從尊重、關心、同情、諒解、幫助的態度對待學生的挫折。第一，穩定學生及自身情緒，在雙方發生沖突時或一方心理不平衡時，暫不論是非，設法繞開話題，待雙方較為冷靜時，再伺機進行教育，這要求教師能以對待自家弟弟妹妹或孩子的寬容來對待學生。一位教育家曾說過，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，不期翼作神靈，但愿學生能快速成冷靜下來。當然這只是淡化了矛盾，如何解決矛盾，還得做進一步深入細致的工作。第二，創造適合學生發展的條件。新生剛入校時，對職校的想象與現實之間的距離一下子縮短為零，學生難免失望，以及由于普通高中擴招的影響，家長對他們大多數的同齡同學高高興興地踏入普中，職校的偏見，這些來自于社會及家庭的壓力讓他們當中不少人，不免會產生自卑的心理。這種情況就得首先啟發和鼓勵他們肯定自己，引導他們看到今后的目標和希望，幫助他們認清現實，重新審視目標，如果達到目標的多種嘗 試都告失敗，就要分析所確定的目標是否與其主客觀條件相符合，如果不符合，就得揚長避短，調整目標，以期達到新的心理平衡。另外可介紹他們感興趣的信息，轉移他們的情緒。比如組織各種活動使學生的.注意力轉移到適應新的環境，新的學習生活中來。另外組織各種興趣小組，學生論壇，專人指導引領他們按時開展健康向上的活動。我相信，沒有學生會拒絕來自老師真誠的關懷和體貼。第三，主動接近學生，了解他們，必要時安慰他們。我所教的班級中有這樣一名女同學，平時少言寡語，衣著樸素，各門功課在班級中排名都在前列，可最近上課時老是心不在焉，眼神游移，由于上這個班的課已有三學期，這樣的女生的反常，猜測可能是什么呢？于是我請她課后到我辦公室幫我拿作業本，并向辦公室的同事介紹了一下她是一個品學兼優的學生后，我借故讓她陪我出去走走，由詢問她班級情況再詢問她的個人情況，回答班級情況時她對答如流，可涉及她自身的情況時開努吱吱吾吾，一番開導后，她才和盤托出，原來隔壁班有男同學對她表示好感，在周圍有不少同學已有這種情況下，她不知道是接受還是不接受，這個問題讓她左右為難。解決這個問題變得很容易，探明了這個女生的想法之后，我找到了那名男同學的班主任，了解了他的情況，知道他是一個敏感、細膩的男生，于是有天放學后我乘他打球時找到了他，跟他談了我的想法，并要求他答應我的要求，小伙子紅著臉滿口答應。這件事結束，這位女同學又恢復了往日的上進、勤奮。所以主動接近他們，了解他們，多與學生交流，再以忠言相慰才能減輕或消除學生心理上的困感。

　　三、建構合作型師生關系

　　建立良好的師生心理關系，得改變傳統的教學模式。首先得轉變以教師中心的講解而為以學生為主體的合作，使課堂活動變為生動有趣的合作活動，以此促進學生之間的交流與合作，學生與教師之間的合作與互動，甚至教師之間的協作。其次增強學生參與意識。不久前，我上了一節《旅游英語口語》的公開課，因缺乏道具，于是我請全體學生做道具，其中在我規定的一節課當中，當堂收上來的根據要求制作出來的道具因用時短，不甚講究，沒有什么創意。上學期期末考試最低分的一位男同學沒有交作業給我，因已注意到他在做道具，我默許他遲交。第二天一早，這位男生到我辦公室把他的作業交給我，我真得很激動，一個平時大大咧咧的男生竟能制作出每個細節在我看來都很完美，工整的道具，上課后，我大大表揚了他，并把他的道具給別的同學作參考。這一節課我發現平時愛睡覺的他整節課情緒高昂，結束時我特意問了他幾個簡單問題，他竟然用英語回答出來，雖不連貫，但對平常上課時一言不發的他機時言，真是奇跡，一時全班的同學都對他刮目相看。在以后的上課過程中，我不斷觀察，一旦發現他有理解的地方，就邀請他發表觀點和感想。在這里，我想說學生都有渴望

　　成功和被關注的欲望，一旦這種需求得到滿足，學習情緒就會高漲，師生間就較容易建立起融洽民主的心理關系，從而達到優化師生之間的合作的目的。當然了，教師也是活生生的人，強調了教師對學生的尊重、理解，不等同于一味遷就和是非不分的隨和。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教師是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當中，包含著正直，有道理。”

　　我是一名職校青年教師，我熱愛我的教學工作，崇尚我的職業，是因為我愛我的學生，我愿意與他們一起分享成長的煩惱、憂愁和喜悅。工作幾年來，他們是我的真正的老師，從他們身上我知道我的不足，我將不斷充實我的學識，涵養我的品性，嘗試新教法，幫助他們成才。

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