構建師生關系【范例15篇】

構建師生關系1

　　讀了《和諧師生關系的心理構建》這本書，體會到它能幫助教師認識當前師生交往的現實困境，并在超越現實的基礎上，幫助教師把握和諧師生關系的特征與建構原則，具體探討在課堂教學、家校溝通、班級管理中構建和諧師生關系的途徑與方法。面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，我們往往容易對這群學生失去信心，產生厭惡情緒。可良好的師生關系是提高課堂教學效率的一個重要保證。

　　構建以和諧為特征的現代師生關系是對以“師道尊嚴”為特征的傳統師生關系的超越，但卻不能簡單等同于“朋友”關系。因為我們要構建的和諧師生關系，是要充分反映民主法治、公平正義、誠信友愛等價值理念的師生關系，必須以師生平等、學術民主、教學規范、管理有序、堅持公平、主張正義、以誠相待、信守諾言、互相關愛等教育教學行為表現出來。這種和諧要以師生之間、學生與學生之間的人格平等來反映民主與友愛，以承認矛盾、規約無序來反映公平與法治，以正視真理、恪守職責來反映正義與誠信。所以，在尊嚴與友愛面前，師生是平等的；在真理與謬誤面前，教師必須站在真理一邊。換言之，和諧的師生關系不是對庸俗的回避，對謬誤的妥協，而是對師生人性的張揚，對政治文明的澆注，對精神世界的陶冶。那么如何構建和諧的師生關系， 從而促進學校教學朝著健康積極的方向發展呢？

　　1．尊重和善待每一位學生

　　對待優秀的學生，教師切不可求全責備。一定的壓力可以促進學生的學習進步，而過度的壓力卻使他們精神過度緊張，學習注意力難以集中。這對中學生的身心發展將造成很大危害，影響他們的正常學習和生活。對待成績不理想的學生，教師要為他們分擔憂愁，多提供一些實際幫助而不是一味地提高期望指標，這是減少教師與學生之間矛盾，使學生保持健康的`情緒，有益于學生身心健康發展的根本辦法。對待“依賴型”學生，教師應該在教學過程和課外的交往過程中幫助他們克服這種情緒，不要過度夸獎他們的“優點”，要適當地布置一些他們能力之內的任務，讓他們在完成任務的過程中增強自信和獨立。

　　2．尋找心理疏導的契機

　　由于中學階段既是價值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時期，又是學生容易產生心理問題的特殊時期，所以教師要對這個關鍵時期格外關注，積極尋找契機對學生進行心理疏導，給學生一些情感和心理方面的支撐，幫助樹立正確的人生觀和價值觀。在平時的教育教學工作中，教師給學生進行思想教育的機會很多，比如：對犯錯誤的學生進行的個別談話、主體班會活動上全班談話、每一次集體活動的思想動員等等。其實這都為教師搭建起了對學生進行心理疏導平臺，如果教師在這個教育過程中能注意學生的心理狀態，恰當運用教育心理學原理，采取符合學生心理發展特點的教育方法，那么無疑會給學生一次心靈的洗滌。另外，在課堂內外很多不經意的時候，教師如果能應時應景地講一個富有哲理的小故事，和學生共同玩一個心理小游戲，也能起到疏導學生心理的作用。

　　3．積極改變自己

　　作為教師首先要加強學習專業教育教學理論，提升專業素質，虛心向學生學習，向生活學習，博覽群書，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次要轉變觀念，調整心態，不要以唯分數衡量學生的優劣。把教學的重點放在培養學生的全面素質上，放在培養學生的獨立思考和創新能力上。再次，做好角色的轉換。新課標倡導課堂教學以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。在“三環五學”課堂教學模式中，教師組織、引導學生自主探學，合作學習，生生互動，師生互動。讓學生明確自身的地位，積極參與，提高學習能力，創設高效的課堂教學。也使課堂教學中呈現和諧的師生關系。

　　總之，我們要在努力提高自己的師德修養，真正讀懂學生的心理，學會關愛學生，營造民主氛圍，改革教育方法，豐富教學內容。我相信一定能夠構建和諧的師生關系，使我們的課堂活躍起來。

構建師生關系2

　　在以往的師生關系中，教師是高高在上的說教者，是真理的占有者。在知識經濟飛速發展的今天，學生接受知識的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，而有些教師在電腦操作、網上學習、暢銷書閱讀方面已落在了學生的后面。在信息時代，學生的獨立性增強了：他們思維敏捷、充滿活力，喜歡對人或事發表自己的見解，對有些與他們很少溝通、甚至業已落伍的教師不會那么百依百順、言聽計從。此時如果教師仍堅持舊的觀念，不與學生交流，不能“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，那么其“師道尊嚴”維護之艱就可想而知了。

　　一、建構主義教學理論支撐下的師生關系

　　教師和學生分別以自己的方式建構對世界的理解，不同主體對世界意義的建構有差異性。要想獲得對世界的多種理解、建構出世界的多種意義，就需要教師與學生之間、學生與學生之間相互合作、相互交流。建構主義者非常強調“合作學習”，把增進學生之間的合作交往視為教學的基本任務。教學過程就是教師和學生對世界的意義進行合作性建構的過程，而不是“客觀知識”的傳遞過程。

　　二、新課程標準指導下的師生關系

　　新課程的課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優勢去促進每一個學生的健康發展。學科教育的本位不在學科而在教育。這就需要教師改變以往的教學活動方式，教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態看待學生。而且，課程標準重視對某一學段學生所應達到的基本標準，同時對實施過程提出了建設性的意見，而對實現目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規定。這就為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了廣闊的空間，為體現并滿足學生發展的差異性創造了比較好的環境，更體現了課程是教師和學生共同建構的新理念。

　　三、新學習方式與師生關系

　　新課改下的研究型學習打破了原有的課堂界限，將課堂延伸至廣闊的自然和社會。這就需要教師不僅精通本學科，還要知道綠色消費、PRED人口、資源、環境、發展 問題；了解中國龍鳥、極限運動；熟悉網絡化、數字化的新教學設備，等等。新的教學方式需要教師不斷充電，積極探索，跟上時代發展的腳步，但教師畢竟不是萬能的，在信息爆炸的今天，要完全了解掌握不斷更新的知識是不可能的。這時教師就要放下架子，走進學生中，與他們共同學習。教師會發現學生自身也是寶貴的.教育資源，教師也是學習的參與者，真正做到孔夫子所說的“三人行必有我師”，這是師生朋友關系的最好體現。

　　四、如何建立平等的師生新關系

　　從調查結果看來，學生需要的師生朋友關系需要老師不僅在課堂上、學習上關心學生，在課堂外也能和學生友好相處，不要時時擺出一副老師的架子。學生要尊重老師，有困難能向老師訴說，對老師不要有恐懼感。老師能真正理解學生，上課是師生，下課是朋友。學生能體諒老師的苦心，師生間關系融洽，無隔膜，能坦誠相見，互相尊重，互相理解。可以看到，學生需要的不再是講臺上居高臨下的教師，而是走下講臺、走到學生中與他們融洽相處的朋友。

　　每個人都希望自己的朋友充滿智慧，能幫助自己解決難題，心地善良，品德高尚，作為學生則更加需要這樣的朋友。教師想成為好老師，就要成為學生的好朋友。首先，教師要平等地對待每一個學生，要尊重學生的個性發展，傾聽學生的聲音，用自身的人格魅力感染學生。做他們坦誠相見的朋友。其次，教師要提高個人素質，成為他們博學多才的朋友。

　　古人云“親其師信其道”。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門課程，也許還會喜歡這門學科，將來有所建樹。相反，學生“厭其師而棄其道”，一生也不會喜歡這門學科。所以教師應善待每一個學生，尊重他們，理解他們，這是為師的底線和基本原則。

　　學生不僅需要充滿人格魅力的教師，更需要一個高素質、時代感強，具有創新精神的教師。一個教師如果只會善待學生而沒有在底線再加碼，他也只能是一個平庸的老師，在學生中沒有威望，不能適應新課改對教師的要求。

　　21世紀的教育熱切呼喚著高素質的創新型教師，只有這種教師才能適應素質教育與課程改革的需要。

　　雖然在人格權利自主性等方面，教師和學生是平等的，但在專業信息擁有和交往作用方面還是“不平等”的。學生需要教師引導如何獲取所需要的知識，掌握獲取知識的工具和處理各種信息的能力，需要教師引導其形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養其具有高尚的道德情操。教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。

　　所以說教師要善待每個學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友。教師成為學生的朋友，這是２１世紀教育的趨勢和必然要求，也是教師和學生的“雙贏”。

構建師生關系3

　　“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。”每當聽到這首歌，我的心里便暖流涌動。只要有愛，世界就會美好，人間就是和諧的；只要有愛，校園就會春光永駐，我們的生活就是和諧的。構建和諧校園，原來就是每個人都用心去愛這個校園，用心為校園做點什么。

　　我輕輕的閉上眼，動人的畫面在腦海中浮現！交織！凝聚！升華！愛的激流一次又一次的撞擊著我的心。

　　記得是上學期的一天，我們班的楊琳突然頭疼得厲害。她不時用手使勁的打頭，眼淚像斷了線的珠子流了下來。同學們圍了過來，看到楊琳難受的樣子，真是急在臉上，疼在心里。班長祝麗梅靠近楊琳的耳邊，輕聲問：“楊琳怎么樣，還能堅持嗎？”趴在桌子上的楊琳搖了搖頭。這可怎么辦？離上課還早著呢，等老師來了再處理肯定晚了。同學們個個如熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。

　　這時，班長祝麗梅的聲音壓倒了一切嘈雜：“木君、愛英，我們仨把她送回家去。何之亮、申棟臣、馬立旺，你們幾個把楊琳架到我的自行車上！大家快點行動！”

　　她們回來的'時候，第一節課都快結束了。她們額頭閃著汗珠，臉漲紅得像熟透了的蘋果。從她們疲憊而燦爛的笑容里，我們大家都長長地出了一口氣。

　　啊！我們班，我們班的全體同學，用愛譜寫了一首動聽的歌。

　　我的思緒如決堤的洪水一發而不可收：

　　我們班分五組，每組打掃一天衛生。可一到星期五，五組打掃時，總會出問題。也難怪，五組全是男生，個個調皮，簡直成了“搗蛋鬼俱樂部”了。一到星期五，不是這個不帶笤帚，就是那個遲到，把組長申豪臣都快氣瘋了，好幾次向老師提出辭職。唉！換了誰也頭疼啊！老師也教育過多次，當時奏效，過不久老毛病又犯了。

　　上個月，全校開展“和諧校園 我添光彩”的活動，要求每人至少為班級做一件好事。為此，我們班舉行了“誓師大會”都要上臺表決心。五組組長申豪臣走上講臺，定定的站著，好久沒有發言。同學們你看看我，我看看你，不知怎么回事。過了好一會兒，豪臣才慢慢的說：“我最想做的事是把衛生打掃好，不給咱班丟臉。我一直努力，一直努力，可憑我自己做不到啊！”豪臣的眼圈紅了。

　　教室里靜極了。

　　突然，“當”的一聲響，何東站了起來，走向講臺。張學林也站了起來，吳京新也站了起來……五組的六名同學都站上了講臺。六名同學，十二只手牢牢地握在一起，高聲喊道：“五組團結！五組努力！五組團結！五組努力！……”

　　頓時，同學們掌聲雷動。豪臣用他真摯的愛，感動了五組的學生也感動了我們大家。

　　愛的潮水在我的心中洶涌，久久地，久久地難以平靜。

　　此時此刻，我的心里又想起了那首歌：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

　　是啊，讓我們用愛來構建和諧的校園吧！

構建師生關系4

　　為繼續深化和踐行“以人為本，和諧共進”辦學理念，XX中學開展一系列活動積極構建信任型師生關系。

　　我校匯聚所有人的智慧和力量，以“愛心、耐心、恒心” 開展一系列活動幫助學生，積極構建信任型師生關系。一是召開“我心中的好老師”主題班會，師生敞開心扉進行互動，學生提出自己心目中好老師的標準，由年級部進行統一整理匯總后進行主題宣傳；二是開展主題征文和調查問卷活動，傾聽學生的心聲，廣泛了解學生的訴求，找準學生的需求點，真正做學生的朋友和貼心人；三是各年級召開教師會，圍繞“學生的發展，成績的提升，老師的.作用到底有多大？老師如何更有效施教？”等主題開展研討，認真分析課堂教學成效，規范教學行為；四是繼續開展校領導進食堂活動，領導和全體老師深入食堂和宿舍，關心學生食宿問題，真正了解學生關心的身邊事，關懷其“成長的煩惱”，培養學生自信心，助力學生發展；五是各年級積極采取多種有效措施提高學生成績：高三年級利用晚自習，各科老師“會診”，開展多方對話，分層給予答題技巧、心態調試等指導。高一、高二、高三年級也啟動了“訂單式”“導師制”輔導，針對學生個性差異，因材施教，精準發力，為學生的全面發展提供力所能及的幫扶。全校師生之間相互尊重、相互理解、相互信任蔚然成風。

　　信任是良好師生關系的基礎。經過此次構建信任型師生關系系列活動，各班建立了以班主任為核心的質量共同體，師生關系更加融洽，學風更加濃厚。教師的教學態度悄然發生變化，自覺放下架子，和學生課下做朋友，主動找學生“談心”，幫助化解困難，激勵樹立志向，幫助尋找方法，建立學習自信。相信通過此次活動，從構建信任型師生關系入手，培養了良好的班風和學風，推進我校教育教學工作再上新臺階。

構建師生關系5

尊敬的各位領導，老師：

　　大家好！

　　今天我演講的題目是《用愛構建和諧師生關系》。

　　愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生間的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心理相融；沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：”誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，是一種激勵學生個性和諧發展的不可取代的教育力量。

　　作為一名教師，我愛我的學生，哪位學生生病沒來上學，我都會家訪探病，給他送去關懷和安慰；哪位學生生活上有困難，我都會想方設法幫助解決。對學生做到有求必應，有問必答，盡心盡力，盡職盡責。我所教的上個畢業班一個叫邢本月的學生，品學兼優，從不惹事。一天我剛走進教室，學生說：”老師，邢本月走了，不想上學了……”他一直是一個學習刻苦，表現出色的.學生啊，怎么突然會有這種念頭呢更何況離畢業考試只剩一個月的時間了。我立刻去了他家，他說：”老師，你來也沒有用，我就是不想上學了，我煩了，怵了，以后再也不會踏進校園一步……”我聽了之后心里很不是滋味，到底是什么原因讓這個只有13歲的孩子態度如此的堅決，我當時的信念就是決不會讓任何一個孩子離開！我試著走進他的內心世界，去了解他的想法，為他解除困惑。我從中了解到原來是因為其他班級的兩個學生經常欺負他，又不敢跟老師說，他是被打怕了，所以產生了厭學的念頭。我耐心的對他說：老師和學校領導會幫你解決，男子漢做什么事情都不能半途而廢，現在你應該做的就是克服一切困難，專心學習，迎接考試……記不清去了他家多少次，經過我們多次推心置腹的談心，他終于重拾信心，回到了班里。并且令我高興的是，在今年的畢業考試中他取得了優異的成績。有一次在我回家的路上，他遠遠的喊住我說：”老師，這次期中考試我是全班第一名，當時如果不是您的關心和鼓勵，我就不會有今天的成績。”作為一名教師，還有什么比此刻更幸福呢我喜歡這樣一首小詩：當人梯，用我們的堅韌，讓學生踩著我們的肩膀奔向征程；當園丁，用我們的勤懇，讓科學的百花園永遠五彩繽紛；當春蠶，用我們的忠誠，燃燒自己，給人間帶來光明！

　　因為我愛孩子，孩子們也愛我。今年的教師節，令我感動又難忘。一大早，我像往常一樣推開門走進教室，學生全體起立，異口同聲的說：”老師，祝您教師節快樂！”講桌上擺著鮮花，黑板上寫著：老師，您辛苦了！繁忙的教學工作讓我忘了今天原來是教師節，孩子們卻記在了心上，并且送給我這么大的一個驚喜，看到孩子們用心為我準備的這一切，心情激動萬分，我的雙眼模糊了。此刻的我真正體會到了做一名教師的真正價值，雖然我不是物質上的富有者，但是我擁有學生的愛，便是世界上最富有的人！

　　正因為有了老師的愛，學生的真誠，師生關系才顯得如此和諧，美麗！和諧，是和風細雨的滋潤，是春風化雨的情懷，是夢醒時窗前透出的黎明，是流水自由歡暢的奔騰，是孩子臉上一個燦爛的微笑，和諧是教育的理想境界，讓我們攜手共同創造五彩斑斕和諧的師生關系！

構建師生關系6

　　一、新型師生關系的相關概述

　　人的本質并不是以個體為研究對象的，是需要將其放在社會關系中，在此基礎上展開相關研究。而作為培養人才的重要主體——教師，其承擔著一定的教育責任。在教育教學過程中，過去常常將教師作為教學主體，而學生往往處于比較被動的地位，這種師生關系一直持續了很長時間。但是，隨著經濟社會的多元化發展，人們思想水平的不斷提高，個體對自由信仰的追求逐漸提升。在這種情況下，傳統的師生關系顯然難以滿足社會發展的需求。因此，必須結合實際情況，建立新型的師生關系。師生關系主要是教師與學生在教育教學過程中，通過某項教學活動，而建立起的一種關系類型，具有多性質、多層次等一些比較復雜的特點。現代社會中，師生關系的構建過程中比較注重“共同成長”。也就是說，在教學過程中，教師不再一直處于主體地位，學生將在教學中逐漸發揮出其主體地位的一些特點，比較重視學生與教師在教學活動中共同實現自身的價值。總之，在新型的師生關系下，學生與教師將會相互理解、平等交流及互相尊重。

　　二、構建新型師生關系的作用

　　（一）培養學生個性化發展。基于核心素養導向下，教學活動主要是根據學生的實際生活經驗，通過制定活動型的學科課，將教學思想逐漸滲入到教學活動中，并結合社會現狀，設計符合社會發展理念的教學內容，從而培養出具有現代公民素養的思想政治課程。基于核心素養要求的高中思想政治課，其教學過程中并不是單純將知識體系傳授給學生，而是注重在教學過程中逐漸培養學生的優秀品格，使其成為具有現代公民素養的社會人才。基于此，構建新型師生關系的過程中，能夠改變傳統的教學理念，尋求開放型的教學方式，引導學生主動參與到教學活動中，并成為教學過程中的主體，促進學生的個性化發展。

　　（二）促進教師專業能力的培養。隨著時代的不斷發展及科技水平的不斷進步，高中思想政治課的教學觀念及教學主旨也將發生一定的變化，高中思想政治課將被賦予全新的含義。基于此，教師的教學理念及教育方式也必須進行適當的改變。由于在我國高中思想政治課的教育教學過程中，一直都采用傳統的教學理念，使得教師獲得的教學經驗與當前基于核心素養下的教學理念并不適應。因此，教師必須對自己的教學過程進行反思，從學生自我發展的角度上，思考教學主旨，并加強對高中思想政治課程資源的有效利用，通過自我完善及修正，促進教師專業能力的培養。

　　（三）加強三維目標與核心素養的.有效融合。當前，新課程目標理念成為教學過程中采用的主要教學觀念，也是培養公民三維素質的重要基礎。在現代社會中，比較注重師生的共同成長，建立共生共長型師生關系，是推動思想政治教育改革的重要方式。并且，構建新型的共生共長的師生關系，也能夠消除以往教學過程中分割三維目標的一些弊端。總之，在構建新型師生關系的過程中，教學內容及教學方式都將發生一定的變化，在思想政治課程的安排上，應將學科知識、生活經驗及當下的時政要聞作為教學核心，將提高學生的社會實踐能力及綜合素質作為教學目的。

　　三、構建新型師生關系的有效途徑

　　（一）尋找政治上的認同感、情感上的歸屬感。為了能夠有效地構建新型的師生關系，必須從政治層面尋找認同感，從情感層面獲得歸屬感。在我國社會的政治領域，政治認同感主要表現在愛黨、愛國、愛人民，堅持維護中國共產黨的思想路線，走社會主義發展道路。對于高中階段學生的培養，應通過本課程的學習，使學生能夠確信發展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障；理解中國共產黨的領導是中國特色社會在高中的政治核心素養導向下構建新型師生關系山東省棗莊市第八中學東校李蒙蒙主義最本質的特征，擁護中國共產黨的領導；認同社會主義核心價值觀是建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民最基本的價值標準，自覺踐行社會主義核心價值觀。

　　（二）從理性角度上加強思維的共通。在構建新型師生關系的過程中，應本著理性的引導，加強學生的思維能力，逐漸培養其獨立的判斷能力。在高中思想政治課的教學過程中，在核心素養的導向下，就是應培養學生正確認識世界的態度，使其在日常生活中能夠善于運用科學的思考方式，理性地對待問題并解決問題。同時，從理性角度上進行分析，應進一步加強構建共生共長的新型師生關系。并且，在這一過程中，應重視學生創新思維的培養，結合時代發展的整體基調，培養學生的理性思維能力。

　　（三）從法律層面尋求信念共增。社會的穩定發展，離不開法律的約束，建設公平、公正的法律社會，是實現自由、平等的基礎與前提。因此，從法律層面上，構建共生共長的新型師生關系，應首先加強思想政治教育中的法制觀念，教師自身及學生進行的各項活動，應全部建立在遵法守法的條件下。同時，教師應重視自己的權利及義務，也應重視培養學生的權利及義務，使學生走向正確的發展道路。在教學過程中，學校可以采取舉辦法律法制專題講座的方式，組織學生積極參與，營造良好的法律教學環境，為培養學生法制觀念、增強學生法律意識奠定良好的基礎。

　　（四）從公共層面提高學生的參與度。目前，在高中思想政治的教學過程中，應加強各方面的參與，建立全新的教學體系，采用創新的教學理念，進一步提高思想政治教育的教學質量及教學水平，從而提高公民主動有序參與社會公共事務和國家治理、承擔公共責任、維護公共利益、踐行公共精神的意愿與能力。基于此，建立全新的師生關系也非常必要，這種關系體系下，教師一改傳統的教學方式，采用全新的教學思想進行教學活動；學生也不再處于被動的教學條件下，雙方共同參與，體現出更高的社會價值。通過本文的論述，闡述了一種全新的師生關系，對新型師生關系的主要內容進行了概述。同時，論述了構建新型師生關系的主要作用，并提出了幾點筆者的建議。總之，教育者在高中思想政治核心素養的導向下，必須不斷探索構建新型師生關系的有效途徑，促進我國高中思想政治教育的發展，培養出高素質、高水平、高技能的新型社會人才。

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構建師生關系7

　　師生關系是學校教育活動中最基本同時也是最重要的關系，師生關系和諧順暢，可使師生在愉悅、輕松的氛圍中完成教育任務，既促進學生身心健康發展，又提高學校教育質量。近年來師生關系漸趨民主、平等、和諧，但有時也出現了一些不和諧的音符,常見的如：因學生調皮或墨寫寫不出、作業完不成，大冬天在教室外罰站、罰抄作業；教室里面壁而站；更有甚者，一連體罰多人；因學生頂撞老師，老師一怒之下，在樓道大聲追打謾罵學生；辱罵差生；學生回答不出問題，大聲訓斥、指責學生；還有一種比體罰更嚴重的現象就是對差生的貶低、放棄，對優生的過度關注等。

　　老師的這些做法拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理，于是學生坑厭學、逃學，久而久之必然會造成師生之間出現矛盾，關系緊張，其最終結果是不僅嚴重影響學生的學習和身心健康，也使教師無法專心教學，使教師處于緊張不安和激怒狀態，產生消極情緒，對自己的工作產生厭倦和懈怠，而這又會引起學生的不滿，引起師生關系的惡性循環，從而嚴重破壞了學校教育活動。

　　一、如何才能建立起一種和諧的、平等的、有促進性的良好的師生關系呢？

　　良好的師生關系的建立最重要的是教師要有愛心。愛是教育的基礎，愛也是師德的核心，"沒有愛就沒有教育"，愛學生很難，但確實很重要。真正的師生互愛的作用是巨大的，只有愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，同樣只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重，只有真誠的愛心才能建立起師生融洽的人際關系。當然，愛心并不是無原則的溺愛，良性的師生關系并非要改變"嚴師"的形象，教育過程中無目標，無要求，學生也無法成材。

　　二、那么該如何愛學生呢？

　　首先，我認為愛學生最重要的是理解、尊重學生。要把理解、尊重學生看成是首要工作。有位教育家曾經這樣說：“不理解孩子的.內心世界，便沒有教育文明！”學生來自各個不同的家庭，他們的遺傳素質不同，家庭、社會、環境和所受的教育不同，學習的方式、接受知識的快慢也不同，教師對學生的要求不能過于苛刻，另外學生擁有獨立的人格和較強的自尊心，他們希望能與教師平等交流，象朋友一樣相處。教師要以長者的胸懷寬容地看待學生的個性特征，不能將學生的個性特點當作不良傾向加以制止，如有的學生敢于說出自己的想法及意見，我們不能把他當成“刺頭”、“不守規矩”，當然尊重學生個性特征并不是對學生不聞不問，任其發展，而是要對其加以正確引導；學生是正在成長中的人，是身心還沒有發育成熟的人，難免犯這樣那樣的錯誤，教師教育學生要曉之以理，動之以情，不能以權壓服，粗暴武斷，采取辱罵、體罰、變相體罰等方式，否則會阻礙學生心理健康發展，也會造成師生關系緊張。我在教學過程中也會遇到學生犯這樣或那樣的錯誤，我向來很少嚴厲地批評他們，我會微笑著和學生講他錯在哪里，有什么后果，應該怎么做，我這樣做學生不會對我產生抵觸情緒，師生之間隔閡漸漸消除，學生變得很“聽話”,對我所上的課也就更感興趣了，學生身心得到健康發展，我的教學也得以順利進行。在我剛參加工作的時候，幾乎周邊所有的老師都告訴我上課一定要兇，否則學生不怕我，要是那樣就控制不住課堂，成績就搞不上去。可我天生是個和善之人，怎么也“兇”不起來，其實在我工作之初我就不想成為一個“兇巴巴”的老師，我想學生也都是懂道理的，我要和他們講明道理，用師生直摯的情誼來樹立在學生心中的威信，事實上，我上課課堂氣氛非常活躍，學生和我的感情也非常好，考試成績也很理想，

　　教師尊重理解學生，同時也要教育學生理解老師的辛勞要讓他們知道是老師把他們領進了知識的殿堂，為他們開啟了心靈的另一扇門，教會他們如何去做人，他們的健康成長與老師的辛勤教導分不開，在他們成長的過程中，老師就像“母親”一般，傾聽他們的心聲，替他們排憂解難，老師為他們付出了艱辛的勞動。

　　其次，愛學生還要時刻關注學生，主動幫助學生解決學習、生活中的一些問題，使學生直接感受到你很關心他們，拉進教師與學生的距離。我們班級從外省調來一個學生，由于各省教學內容不同，新來到我們班的學生沒有書，我主動幫他買書，選修的新教材買不到，他上課沒有書，我就幫他復印了一整本教材，送到他手中，送書的時候我聽到班級同學說：“哇！老師真好啊！”這個學生對我沒有說聲謝謝，但從他的上課的表現以及考試成績中可以看出他的感激之情：他雖然成績總體不好，但我的課程從不“拖我后腿”，而且在他的五門功課中我的功課的成績總是最好的。在生活方面學習各方面我都經常幫助我的學生，時間長了，學生了解我了之后，需要幫助的同學也樂于向我開口，在我生病休假的一段日子中，我的學生在她的語文日記中寫道“好想我們的歷史老師啊，她就象我們的大姐姐一樣-----”看到學生這樣寫我很滿足，很高興，我知道學生是懂事的。

　　良好的師生關系，不是一朝一夕就能養成的，也需要長期精心的呵護。相信和諧的新型師生關系的建立定會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的顯著提高。

構建師生關系8

尊敬的各位領導,老師:大家好!

　　今天我演講的題目是《用愛構建和諧師生關系》.

　　愛是陽光,能融化冰雪;愛是春雨,能滋生萬物;愛是橋梁,能溝通師生間的心靈.有了愛,師生之間就能以誠相見,心理相融;沒有愛,就沒有真正的教育.高爾基說過:”誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子.”師愛對學生來說是一種鞭策和激勵,是一種激勵學生個性和諧發展的不可取代的教育力量.

　　作為一名教師,我愛我的學生,哪位學生生病沒來上學,我都會家訪探病,給他送去關懷和安慰;哪位學生生活上有困難,我都會想方設法幫助解決.對學生做到有求必應,有問必答,盡心盡力,盡職盡責.我所教的上個畢業班一個叫邢本月的學生,品學兼優,從不惹事.一天我剛走進教室,學生說:”老師,邢本月走了,不想上學了……”他一直是一個學習刻苦,表現出色的學生啊,怎么突然會有這種念頭呢 更何況離畢業考試只剩一個月的.時間了.我立刻去了他家,他說:”老師,你來也沒有用,我就是不想上學了,我煩了,怵了,以后再也不會踏進校園一步……”我聽了之后心里很不是滋味,到底是什么原因讓這個只有13歲的孩子態度如此的堅決,我當時的信念就是決不會讓任何一個孩子離開!我試著走進他的內心世界,去了解他的想法,為他解除困惑.我從中了解到原來是因為其他班級的兩個學生經常欺負他,又不敢跟老師說,他是被打怕了,所以產生了厭學的念頭.我耐心的對他說:老師和學校領導會幫你解決,男子漢做什么事情都不能半途而廢,現在你應該做的就是克服一切困難,專心學習,迎接考試……記不清去了他家多少次,經過我們多次推心置腹的談心,他終于重拾信心,回到了班里.并且令我高興的是,在今年的畢業考試中他取得了優異的成績.有一次在我回家的路上,他遠遠的喊住我說:”老師,這次期中考試我是全班第一名,當時如果不是您的關心和鼓勵,我就不會有今天的成績.”作為一名教師,還有什么比此刻更幸福呢 我喜歡這樣一首小詩:當人梯,用我們的堅韌,讓學生踩著我們的肩膀奔向征程;當園丁,用我們的勤懇,讓科學的百花園永遠五彩繽紛;當春蠶,用我們的忠誠,燃燒自己,給人間帶來光明!

　　因為我愛孩子,孩子們也愛我.今年的教師節,令我感動又難忘.一大早,我像往常一樣推開門走進教室,學生全體起立,異口同聲的說:”老師,祝您教師節快樂!”講桌上擺著鮮花,黑板上寫著:老師,您辛苦了!繁忙的教學工作讓我忘了今天原來是教師節,孩子們卻記在了心上,并且送給我這么大的一個驚喜,看到孩子們用心為我準備的這一切,心情激動萬分,我的雙眼模糊了.此刻的我真正體會到了做一名教師的真正價值,雖然我不是物質上的富有者,但是我擁有學生的愛,便是世界上最富有的人!

　　正因為有了老師的愛,學生的真誠,師生關系才顯得如此和諧,美麗!和諧,是和風細雨的滋潤,是春風化雨的情懷,是夢醒時窗前透出的黎明,是流水自由歡暢的奔騰,是孩子臉上一個燦爛的微笑,和諧是教育的理想境界,讓我們攜手共同創造五彩斑斕和諧的師生關系!

構建師生關系9

各位領導，評委老師，同學們：

　　大家好！

　　我今天演講的題目是《用心溝通——構建和諧的師生關系》。

　　熱愛和平，期盼和順，崇尚和美，追求和諧，此乃中華兒女自古以來孜孜以求的美好愿望；同學友好相處，師生互敬互愛，同事坦誠相待，上下同心同德，方能譜寫和諧校園的歡快樂章！

　　老師與學生，這是任何一所學校的核心主體，其二者之間的關系，也是構建任何一所和諧校園的核心！然而，我們靠什么來構建師生之間的和諧關系呢 唯有真誠！唯有溝通——用心溝通！

　　前蘇聯教育家馬里延科說過：”心理相融是構建新型師生關系的良方，心理相融使得教師的思想言行更深刻地在學生心靈上發生潛移默化的影響。”而師生之間心理相融究竟該如何實現呢 只有通過師生之間坦誠相待，用心溝通！因為只有通過溝通，才能消除彼此疑慮，促進相互的信任；因為只有通過溝通，才能消除彼此隔閡，促進相互的.理解！

　　一直以來，我十分注重用平等的心態坦誠地同學生進行溝通，不斷加強師生之間的思想交流，在溝通中達成共識，在交流中促進進步。也正因如此，在我的課堂中形成了良好的教學互動效果。

　　20xx12月，我參加了臨清市優質課評選活動，45分鐘良好的教學互動贏得了評委們的一致好評，結果榮獲了一等獎。在獲知結果的第二天早上，我同平常一樣來到教室上課，當我推開教室門時，一陣震人心弦的掌聲響了起來，全班40多位同學不約而同地歡呼：”鄭老師，祝賀你！”見此情景，我頓時語塞，心情激動萬分，作為一名教師，自己的教學得到學校與學生的認可，還有什么能比此事更令人感到自豪的呢

　　這就是心靈溝通達成默契的結果！用心溝通，它不僅可以點燃希望的燈火，還可以構建心靈的橋梁；用心溝通，它不僅可以揮灑智慧的甘霖，還可以點化難言的心結！20xx9月，我工作后第一次當上了班主任，充滿了好奇與熱情，但不久，發現班上有一位同學沉默寡言，行為怪異，在同學中反應十分強烈，為了保證同學們的安全及其本人的健康，我們都希望把他送到醫院確診，可是他根本不理會任何人的勸說，甚至充滿了懷疑與敵意。于是我不停地，耐心地去關心他，愛護他，以圖啟發他那一時混沌的心靈。當聽說他夜不歸寢時，我四處尋找，把他從路燈下的水泥地上拉到宿舍；當聽說他一日三餐吃九個包子時，我把他帶到家里補充營養；當聽說他在教室與其他同學發生矛盾時，我及時趕到，把他帶到教室予以安慰……終于，功夫不負有心人，他開始信任了我，并答應同我一道去醫院接受檢查與治療。

　　歲月匆匆，如今，我在教師崗位上已經工作近六年了，從事學生專職管理工作也快兩年了，但無論是教學還是管理，都需要用心去同學生交流，用愛去與學生溝通，以知識教育學生，以行為引導學生，以工作服務學生！當然，在與學生的交流與溝通中，也少不了辛酸與煩惱，因為某些學生的抵觸，因為少數學生的無知，也因為個別學生的誤解！但常言說得好：為了學生的一切，一切為了學生！既然是與學生溝通，就必須是心靈的交流，從心開始，從真誠出發。也只有這樣，才能最終贏得學生對你的信任與支持，才能和他們一道在這美麗的校園中播灑理想的種子，收獲人生成長過程中的歡樂果實！

　　老師們！同學們！其實，在很多時候，我們一聲親切的問候，一句關切的話語，一次真誠的祝福，甚至一個甜蜜的微笑，有時也會給一個人的心靈帶來一股股催人奮進的暖流！因此，讓我們師生之間用心進行溝通吧！讓我們用真誠開啟心靈，用智慧孕育成長，用希望放飛理想，用和諧譜寫教育事業的美麗篇章！

構建師生關系10

　　和諧產生美，和諧是一切美好事物的最大特征。構建一個充滿生機的有中國特色的社會主義"和諧教育"體系，和諧的師生關系是重中之重。半個世紀前，偉大的人民教育家陶行知先生許多精辟的教育理論和豐富的實踐經驗，潛移默化地教育著廣大的教育工作者，他的偉大精神代代傳。以陶為師，本人結合幾年來的教學經驗談談對構建和諧師生關系的幾點體會。

　　一、尊重——和諧師生關系的起點

　　陶行知先生說過："我們老師必須設法變成小孩子，這樣你才配做小孩子的老師。"新課程標準也明確指出："要尊重學生的個體差異，促進每個學生健康的發展。"是啊!每個學生，每個活在世上的人都有強烈的發自心底的需要，需要別人的尊重、理解、關懷、幫助、信任。偶爾犯錯誤時，更需要別人的原諒。若你想得到別人的尊重，得先學會尊重他人。但透視現實某些教育現象，師生關系的不和諧音符在我們教育教學的樂曲中不時跳躍。學生學習嚴重偏科;與某位教師對著干，師生關系僵化;對教師不信任，有什么事不愿跟老師說……這些現象不難看出：長期以來很多教師受傳統的"師道尊嚴"和傳統應試教育體制的影響，過分地強調教師在整個教學過程中的主導作用和學校的升學率，把學生當作容器，要求學生完全被動地接受教師傳遞的知識。學生對學習缺乏興趣，"我不想學"，但在教師的權威和升學率的雙重壓力下，在教師"要你學"的威力下，學生只能委屈地應付老師，于是出現了師生之間關系緊張的不和諧現象。

　　在教育教學中，陶行知先生指出："教師對學生，學生對教師，學生對學生，精神都要融洽，都要知無不言，言無不盡。"如果教師能夠把每一個學生都當作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份真誠和理解，多給學生一份尊重和愛護，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。那么，師生間的和諧關系不就自然而然地建立起來嗎?

　　我去年剛接手五(2)班，在了解新班學生情況時，得知學生彭佳葳是一個令教師和家長忙得焦頭爛耳的特殊生，脾氣很丑，是教師辦公室和教導處的常客。這可怎么辦?我沉思起來：這孩子現在已經有"破罐破摔"的思想，用一批，二嚇，三告，肯定是"瞎子點燈——白費蠟"，而且師生關系也不好。如果我是他，經常受到老師和家長的批評，心里也不好受……我嘗試調換了角色，設身處地為他想了想，心里有了底。

　　開學第二天，彭佳葳立即給我來個"下馬威"——打架。請到辦公室，他面不改色心不跳，斜著脖子，眼神充滿蔑視，腿不住地抖動，好像在宣戰："打電話給我老媽啊!頂多到趟教導處!放馬過來啊!"但我卻用心平氣和的語氣對彭佳葳說："我不會隨便打電話給你父母。男子漢，做錯了事情，一人做事一人當!"嗨!開場白竟不一樣哦!他頓時有點慌了陣腳，腿不抖動了，那神情好像在說："還有人看得起我，稱我是條漢子!"我覺察到這個微妙的變化，趕緊激一句："怎么?連承認錯誤的膽量都沒有，還是不是男子漢啊!?"他一聽，擺好架子，粗聲粗氣隨口而出："當然是，貨真價實。不就打了他幾下，誰叫他不經打。你也別扮好人，當著我的面向我媽告狀吧!"我一聽：還真是男子漢呢!我既不火也不氣，還是心平氣和地說："我剛才說了我不會隨便打電話給你父母。說話算數!老師敬重你是男子漢，咱們約法三章，如何?"他一聽，眼睛一閃，這老師葫蘆里賣的是什么藥啊!又擺開架勢說："什么約法三章?說來聽聽。"事情發展在我的意料之中，我不緊不慢地說："以后如果犯錯誤，第一次自己承認;若再犯，第二次再給一次機會改過自新;若再犯，當面告訴家長，并嚴肅處理。"他靜了會，爽快地答應了。

　　過后，彭佳葳好像懂得自制了許多，麻煩事也少了，但我的警惕性一直不敢放松，直到有一次彭佳葳的一句話使我松了口氣。"她看得起我!"一種和諧、信任的情感在我們之間傳遞。"我看得起他!"不就是我對他的尊重嗎?!孩子的情感有時在我們成人看來是不可理解的，但是對于小孩子來說卻是合理的。教師要站在孩子的立場上，去思考他們的需要，觸摸到孩子情感變化的脈搏。在與學生的交往過程中，教師應該有充分的情感投入，自然的表現，真摯的情感，用自己的真誠去影響學生。我覺得尊重像回聲："人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的大山呼喊：我尊重你——，那么，對方心靈的高山的回音便是：我尊重你——;你喊：我理解你——，對方的回音便是：我理解你——;你若喊：我恨你，人家的回音能是我愛你嗎?"因此，尊重，是和諧師生關系的起點。

　　二、關愛——和諧師生關系的橋梁

　　陶老夫子說過："沒有愛就沒有教育。"我仿佛感受到了陶老夫子愛國，愛黨，愛人民，愛青年、愛學生的摯愛精神，聽到了許多陶老夫子流傳各地的動人故事。陶行知先生是"愛滿天下"的體現者，是愛的典范。他上愛國家，下愛人民和師生。他要求教育者"創造出值得自己崇拜的真善美的活人。"讀陶先生的書，嚼陶先生的話，你會體會到他的字里行間飽含著一位愛國志士對國家對人民對師生的一片深情。他把自己與國家的命運、學生的前途緊緊聯系在一起，"捧著一顆心來，不帶半根草去"，情至真，愛至深，是吾輩為師做人的典范。

　　關愛，和諧師生關系的橋梁。俗話說："親其師必重其道。"教師只有熱愛學生，才能以自己的愛贏得學生的愛，才能使學生樂于接近教師，愿意接受教師的教育。教師的愛要面向全體學生，對全班同學一視同仁;教師的愛是神圣的，一定要愛而有度，愛而有格，愛而有方。

　　三、賞識——和諧師生關系的保障

　　在讀師范時，我就聽過陶老夫子"四顆糖教育學生"的故事，陶行知先生批評學生用了四塊糖，說了四句比糖還甜的話：1、"你比我來得早!"表揚小男孩聽話守時;2、"我不讓你打人，你立刻住手了。"表揚小男孩懂得尊重人;3、"據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感!"表揚小男孩有正義感;4、"你已經認識到自己的錯誤，這很好……"表揚小男孩知錯就改。

　　陶老夫子教育學生四句比糖還甜的`話，為我們揭示了教育的奧秘：給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。同時這種期待和賞識也會使學生對老師產生信賴和真誠。因此，教師應充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。

　　我班里的少數孩子有一個通病：自信心不強。遇到困難，很輕易就擺擺手說："我不行!"對于這個現象，我著急啊!但我不急在臉上，不急在口頭上，因為如果不這樣，他們會更"窩囊"的，師生關系也會僵化。我決心讓他們在平常生活中找回自信。我讓全班每位學生每兩周在周記本上寫上自己的一個長處，并且在平常的實際行動中表現出來。開始，有個別學生哭喪著臉來找我，"老師，我沒有長處!"我在課外請同學幫忙找，并及時給予肯定。漸漸地，我們班的每一個孩子至少都有一兩個優點了，而我也不時提醒他們：你們都有優點。我還在課堂教學中利用加分的形式為自己的小組爭分，大家慢慢地自信起來，干事情也利索多了，士氣也高漲多了，大家合作學習的氣氛也變得和諧了。我深深地體會到：在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，而是找出他們的錯誤的對立面——優點，學會賞識他們，才能幫助他們找到戰勝錯誤的法寶。

　　半個世紀前，陶老夫子曾提醒教師："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。"今天，不妨讓我們換一種眼光，換一個角度來看待學生、欣賞學生，我們一定會有許多新的發現：其實，在我們學生中間，真的有愛迪生的影子;其實，每一位教師都能創造出"神奇"!讓我們學會賞識我們的孩子吧!

　　學陶師陶，用陶老夫子精辟的教育生活理論指導我們的教育教學。把我們的學生培植在愛的土壤上，呼吸著尊重、信任的空氣，再以賞識作灌溉，那么，和諧師生關系之花一定會在校園里盡情地綻放!

　　"仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍"。我知道，在學陶的道路上，我只不過是一個初涉者，但我完全有理由相信，陶行知思想已然在我心中扎根，發芽，并會成為我一個不變的追求，永恒的信念。我會是陶園中又一個忠實的師陶者!

　　教育敘事、案例稿寫作稿要求：

　　教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規定教育應該做什么，它只是給讀者講一個或多個故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該做什么。

　　教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動。情感交流;喚醒教師主體意識，促進教師專業發展。案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點評來寫。其中題目要求體現反思主題，案例描述要寫出課程片段，反思要求有問題思考和反思的分析，案例點評要分析通過案例得到的經驗或者教訓。案例可以是寫教學的反思，也可以是教學中對教育的反思。

構建師生關系11

　　身處成長期的小學生，學習發展水平有差異，家庭環境天差地別，因學生年齡較小，學生們的自控能力普遍較差。在這種情況下，如果教師教育教學的方式方法不恰當，有的學生就會常常為一點小事心存芥蒂，影響到正常的教育教學秩序，影響到教育教學質量的發展。

　　隨著時代的發展和新課程改革的深入，要求我們學校和教師必須跟上時代的步伐，不斷學習，提高認識，提高教育教學藝術，改進教學方法，與學生建立起新型、民主和諧融洽的師生關系，才能適應教育形勢發展的需要，促進教育環境的進一步優化和學生的健康發展，促進教育教學質量的穩步提高。因此，很有必要開展“新課程理念下構建和諧的師生關系研究”。

　　一、工作重點：

　　1、教研室和班主任主要從“積極情感教育目標體系的研究”“班主任如何與學生進行情感交流的研究”“學生良好學習習慣的培養研究”“運用案例分析法教會學生與人相處的實踐研究”四個方面展開。

　　2、和諧師生關系的構建依賴于師生間情感的關系，依賴于教師的教育教學藝術，研究“如何構建和諧的師生關系”主要從構建班主任與學生間的和諧關系、構建任課教師與學生間的和諧關系兩方面入手，教師自愿組合成若干研究小組，進行研究、實驗。

　　3、調動學生學習積極性，促進學生主動學習、主動發展，形成“一絲不茍的學習態度，一滴不漏的學習要求，始終如一的學習習慣”的良好學風。

　　4、做到“以人為本、關愛學生，共鑄和諧”，創立一個師生成功、成才的平臺，使我校教育教學水平穩中有升，努力打造教學質量。

　　二、具體工作安排

　　1、組織“如何構建和諧的師生關系”征求意見活動。全體教職工開展“如何構建和諧的師生關系”大討論，提出開展這項工作的'建議，找出課題突破口。通過討論，撰寫體會，把全體教職員工的思想統一到“如何構建和諧的師生關系”上來。

　　2、加強宣傳。利用升旗、集會、宣傳欄、板報等，營造氣氛，創建適合我校健康、和諧發展的辦學環境。

　　3、組織師生學習“文明用語”，組織教職工結合育人工作實踐，學習《中小學教師職業道德行為規范》等教育理論，學習先進的教學經驗、教學技巧，普及教育科研知識。

　　4、組織骨干教師攻關。從教師中選定部分優秀教師自愿結合，成立課題研究小組，申報研究課題，定時間、定地點研討課題，以點帶面。

　　5、加強制度建設。通過修訂“教職工考核辦法”等，鼓勵教師積極參與其中。

　　6、建立師生情感交流手記。以此為抓手，加強心理健康教育，構建和諧師生關系。一個素質高的教師不僅自己要有健康的心理，而且還要善于觀察、了解學生的心理，有針對性進行疏導，讓學生保持健康的心理，對學習、對生活充滿信心。

　　7、通過學生家長聯誼會等方式，請家長協助開展工作，聽取家長建議和意見，及時調整學校工作，做到學校與家庭、社會的和諧。

　　8、加強和諧管理體系建設，做到校園處處有和諧。開展師生乒乓球、接力、踢毽、文藝表演等系列活動，從課外培養和諧情感，奠定和諧的師生情感基礎。

　　9、加強督導檢查。學校成立督導檢查小組，定時對全校教育教學、科研工作、文明守紀等情況進行督導檢查。

　　10、開展好學生評教、感恩教育、心靈對話等活動與調查。

　　由于課題組老師對課題研究的具體可操作性還處于不斷探索中，“新課程理念下構建和諧的師生關系”課題研究方案已經進入實質性研究階段，我們邊學習邊借鑒、邊消化邊實踐，同時也非常希望能得到其他課題組和兄弟學校的大力支持和幫助。我們相信：只要不斷學習，勇于探索，努力實踐，教科研工作一定會取得豐碩的成果。

構建師生關系12

尊敬的各位評委，各位老師：

　　大家好！

　　我今天演講的題目是《用愛和理解構建和諧師生關系》，演講之前，請允許我先給大家講一個小故事。

　　在一節語文課上，一名女生因為沒有背過課文被我罰站后，突然跑出教室，我急忙跟出去，看到這名女生跑到操場的角落里大哭了起來，我的心咯噔一下，這不就是十年前的我嗎 依然記得，高中時我也曾因沒有背過一道政治題而被老師罰站，也曾跑到操場上低聲哭泣……

　　望著這一切，我呆住了。自己當年所受到的刻骨銘心的”懲罰”為何在今天——在自己當了一名教師后，又重演在了自己學生身上 心中的痛更加的疼了！

　　靜下心來，我不禁思索：老師和學生這是所有學校的核心主體，其兩者之間的關系，也是構建任何一所和諧校園的核心！然而，我們靠什么來構建和諧師生關系呢

　　我還記得，自己在當學生時，最信奉的一句話就是——理解萬歲。現在想來。作為學生那會不就是渴望得到同學們的認可，更重要的是獲得老師們的真誠理解嗎

　　理解，用愛理解，這不就是構建和諧師生關系的鑰匙嗎

　　“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”愛是教育的靈魂。大地冰融雪化，是因為有了太陽的溫暖，師生關系的和諧得靠真愛的滋潤。作為教師，要用心去愛每一個學生，讓他們感受到來自教師的溫暖。學生只有覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。所謂”將心比心，以愛博愛”嗎！

　　對學生的愛，不只是在學習上，更多是在生活上。一句貼心的問候，一個友善的微笑，一個親切的撫摸，一個期待的.目光，點點滴滴，無不發自內心。前幾天，天氣預報寒流將至。一上課，我先友情提示，囑咐學生及時增添衣服，尤其是住校生。話剛落地，同學們竟然鼓起了掌，很長時間。整整一節課，所有學生聚精會神，我看到了他們發自內心的一種信任。

　　構建和諧師生關系，如果愛是基礎那么相互理解便是橋梁如果愛是陽光雨露，那么相互理解便是營養劑。

　　“人非圣賢，孰能無過”。更何況是未成年的學生，在他們犯錯誤時，作為教師更應該去理解他們，一定要有換位思考的意識，尊重他們，關愛他們，在此基礎上，多與學生進行溝通，這樣學生才能更理解你，信任你，師生關系才能越來越融洽。

　　我班的周奐龍同學，一個農村孩子，深深懂得父母的不易，為此，便有了輟學回家幫父母掙錢的想法。當她把這個想法告訴我時，我沒有在必須上學這一塊上大講道理，而是站在家庭的角度，站在父母的立場上，來和她進行交流：孝心可佳，但想法違背父母的意愿。尤其是作為父母，不想讓其子女”重蹈覆轍”。經過我跟她的多次談心，交流，她終于打消了輟學的念頭。

　　“事不過三”這是我和學生之間的約定。允許你犯錯誤，但你一定要勇于面對自己的錯誤，然后改正自己的錯誤。約定的兌現，需要師生之間的互相理解。

　　伴隨著素質教育的春風，我不斷汲取營養，不斷成長。從那以后，在我的課堂上是用愛和理解編織的融洽。

　　和諧的社會少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的班級，和諧的班級離不開和諧的師生關系。讓我們攜手共進，用愛，用理解去構建和諧的師生關系吧！

構建師生關系13

　　20xx年12月的一天，我收到了來自我正帶的班級08.10學生的生日祝詞：“你永遠是酷暑中的濃蔭，霧海中的航燈，你的話語是春天的腳步，你的目光是我們學習、生活的方向，你的關愛是一縷沁人心脾的春風，撫慰了一雙雙迷茫的眼睛、一顆顆受傷的心靈。我們衷心祝福您——生日快樂！天天開心！”這些祝詞，表達了我和學生之間相互信任、相互關心、相互尊重的濃濃的師生情，讓我不由得回想到與學生的一幕幕談話、一次次溝通、一回回歡笑。平時，簡單而復雜的教育教學中，我深入學生心靈，了解他們、尊重他們、寬容他們。因而，我在我和我的學生們共有的田地里，構建起了和諧的師生關系。

　　一、親近學生 ，讓學生找到“家”的感覺

　　親近學生，必須走進學生心靈，讓他們真正感到教師的可親可敬，感受到教師如同父母對子女般的關懷與愛撫。我們08.10班的92個同學中，住校生有23人，其中留守學生19人。這群孩子從小與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，父母成了他們最親近的陌生人！陳敏同學的爺爺奶奶去年相繼去世后，她每周回家寄宿在鄰居處。她與我談話時曾說：“老師，我每次在學校又希望放假，希望回家，希望爸爸媽媽在身邊，哪怕受他們責罵也是一種享受，但回到那個沒有親人的家，又感到還是學校好。我總處于這種矛盾的心情中，想解脫卻似乎很難。”蘭強同學曾在練習冊中寫到“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭，我不知道什么是父愛母愛，爸爸媽媽的模樣越來越模糊了。我長大后絕不會這樣待我的孩子。”為了讓這些長期缺少父母關愛、缺少家庭溫暖的孩子健康成長，我充分利用成長記錄袋，并增添了我們的歡樂與憂愁一欄，要求學生將每周發生在自己身上的大事、要事記載下來，每周一查閱所有同學的記錄情況。許多同學檔案袋的邊角已經磨破了，這個裝滿了學生喜怒哀樂的袋子，記載了學生成長的音符，見證了他們成長的足跡。天氣變化了，嘮叨學生增減衣服、被褥；生病了，為他們端水送藥；學生過生日了，集體慶賀慶賀；中秋節到了，與他們一塊吃月餅；頭發長了，提醒他們剪剪。有事沒事到教室、寢室轉轉，聽聽他們在學習上、生活上的感想和苦惱，體驗他們的成功與失敗。這些看似婆婆媽媽的瑣事，日子長了，與學生也走得近了，他們將學校當成自己的家，將老師當成自己的親人，和睦相處，其樂融融。每每看到學生投來的一張張笑臉，我感到教育的日子每天充滿著陽光。

　　二、心理疏導，讓學生遠離“郁悶”

　　時下，校園里流行“今天真郁悶”。中學生天真、爛漫、活潑、可愛，這么美好的青春年華，何來“郁悶”？從調查結果看：受老師批語是郁悶，被家長訓斥是郁悶，同學間鬧別扭是郁悶，被學校查證扣分也郁悶……林芯芮同學回憶自己剛入校的感受說：“當村里人知道我被東興初中錄取后，都用羨慕的眼光仰視我，但到東興初中后，發現優秀的同學太多太多，我是鄉下來的，強烈的自卑感占據了我的心，那段時間真郁悶。”張歡同學與我聊天時則說到“回家爸媽第一句話就是‘考查沒有’，第二句則是‘想吃什么，我去買’。我一打開電視機，他們馬上說‘回來就看電視，難怪學習沒進步。’我好郁悶哪！”了解到學生的普遍現狀后，我很擔心，這些孩子的郁悶如果未得到及時的`疏導，會成為一種心理疾病。我曾利用朝會課進行心理療傷，也曾讓學生在室外對著天空大聲吶喊，還曾讓他們用不署名的方式將自己的煩悶寫出來，也可以發送到我的郵箱里，以宣泄心中的郁悶，使他們輕松學習，快樂成長。了解學生的心聲，傾聽他們的訴說，關注他們的變化，嘗試他們的內心感受，讓學生遠離“郁悶”，師生情感日益深厚，班集體更加團結，更加有戰斗力。

　　三、尊重學生，將學生當“人”看待

　　教師面對的是一個個鮮活的生命和尚顯稚嫩的心靈，只有充分尊重他們的個性，尊重他們的主體地位，推心置腹，以誠相待，才能建立起和諧的師生關系。我們的學生在家長那里沒有得到足夠的尊重，絕大多數父母將自己的希望寄托在孩子們身上，他們省吃儉用，盡量滿足孩子的物質要求，憑著一廂所愿的“為孩子好”的心理，儼然將孩子視為自己的私有財產，很少關心孩子的內心感受，更別說尊重他們的人格尊嚴了。一旦孩子有過錯或考查成績不理想，即遭到家長“疾風暴雨”或“凄風冷雨”的回應。第19周的升國旗儀式，我班的蘇公梁同學缺席，課后請他到辦公室談話。發現他打著一雙赤腳，我納悶，辦公室的同事們吃驚，經詢問才知道由于家長對他的學習行為強烈不滿，為了懲罰他而讓他打著赤腳來學校，也曾經因為考查不理想，家長讓他到工地上干了四天拉鋼筋的活，手上的傷繭至今未痊愈。面對這個讓家長失望的孩子，面對家長的良苦用心，我的心情很沉重，急忙找出報紙，讓他墊墊腳，然后從家里找了一雙鞋讓他穿上。他泣不成聲地說：“

　　謝謝您李老師，我不會忘記您。”對A同學而言，也許5分是好成績的標志，而對面前這位同學而言，我認為3分就是相當了不起的成績。我耐心開導他，并鼓勵他：“雖然你家長不再信任你，但我相信你，只要你奮斗，你就行，別人能做到的，你也能做到，說不準有一天還比別人做得更好。”我當著他的面在電話里與家長溝通，希望家長再給他一次機會，他在電話里連聲對父親說了三個“謝謝”，看得出來，他的內心在顫動。是啊，不聽話的學生也是人啊！下午到校時，蘇公梁同學對我說：“李老師，那雙鞋可不可以不還您了，我想留下做紀念。”我的眼睛濕潤了。面對這個曾讓老師灰心、讓家長傷心、讓我痛心的學生，我還能說什么呢？他找到了他的尊嚴，找到了做人的理由。

　　四、寬容學生，讓學生抬起頭走路

　　孩子畢竟是孩子，免不了犯這樣那樣的錯誤。如果一見學生犯錯就聲色俱厲，只給“冬天”而無“春天”，這種教育也許會使他們“好”一陣，但效率低且不長效，就像在水里用石頭壓皮球一樣，一撒手，石頭掉水里，皮球還會浮上來。對學生的錯誤，不論大小、多少，不能太苛刻，多一點雅量，多一份寬容。有時對學生的寬容所引起的道德震憾比懲罰更為強烈。曾經有一次07.8的早自習，絕大多數同學都在認真學習，可有一個女生異常，她自顧美滋滋地品嘗熱氣騰騰的面條，全然不顧我的存在。想想她平日里的表現，再望望墻上的校紀班規，我真想沖上去扔掉她的美食。但我的理智占了上風，用非常平和的語氣問她“許可同學，你知道課堂上是不應該吃東西的，對吧？”她慌張地說：“老師，對不起，我沒吃早餐……”看到她此時的膽怯，我相信了她，寬容了她，“先到教室外吃吧，不然就涼了。”她興沖沖的快步出去了。沒想到課后她給了我一張紙條“老師，謝謝你的信任和寬容。”現在想來，當時若不分青紅皂白的批評她，也許體現了教師的尊嚴和維護了紀律的嚴肅。但我給了學生以寬容和關愛，，卻換來了學生的感動和我教育的成功。我們做教師的實在沒有必要，讓他們生活在嚴厲的恐懼氣氛之中，給學生以寬容，讓他們自己甩掉心理垃圾，是在是更高明之舉。

　　教育是一項艱難而漫長的工程，我始終堅持四個重要：成人比成功重要，成長比成績重要，經歷比名次重要，^對`話比對抗重要。有人曾說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，我將自己的愛心灑向每個學生，溫暖每個學生，正如孟子所云：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”我相信：精誠所至，金石為開。

構建師生關系14

　　摘 要：素質教育的今天，學生是學習的主人，必須以學生為本，讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，這就需要平等和諧的師生關系。

　　關鍵詞：新課標 數學教學 構建 和諧 人際關系

　　在數學教學中，特別是班集體生活中，學生間的關系總會出現緊張、沖突、矛盾等現象。近些年，小學生交往的不良行為日趨嚴重，針對小學生交往過程中存在的不良心理，下面我結合二十幾年的教學經驗和在班級管理中的些許收獲，談談我對小學生和諧人際關系的幾點看法。

　　一、創設民主、和諧的班級氛圍

　　良好的班級氛圍為學生愉快學習、身心健康發展提供了環境條件。學生之間相互幫助、相互信任、相互尊重，班級成員愿意為班集體承擔責任，而當某位同學有困難時，其他成員能伸出援助之手，這樣的班級體必將處于欣欣向榮的狀態。如何創設良好的班級氛圍？我認為可以從以下幾個方面著手：

　　1、班級目標要明確。班級成員統一的目標是和諧人際關系的基礎，目標統一才能保持學生行為上的一致。班主任制定班級目標時要把社會的要求、學校的規定以及學生個人的需求結合起來，使班級目標在個人的努力中得到實現，從而個人的行為又能在班級目標中得到調節。

　　2、開展多樣的溝通方式。班級中的溝通方式，教師可通過課堂上師生的互動溝通，課后開展豐富多樣的課外活動，確保每位學生能在某些活動中充分地表現，從而加強師生、同學之間思想感情的交流，相互了解，達到整個班級氣氛活躍協調。

　　3、樹立正確的人際交往觀。正確的人際交往觀是學生進行良好交往的條件。某些學生甚至個別教師往往對人際交往的意義和作用不明確，認為做好自己的事就行，沒必要和他人拉關系，其實這就是不正確的人際交往觀。要幫助學生樹立正確的交往觀，講清人際交往的好處與作用，提高學生的認識。

　　二、提高師生間的理解

　　首先，教師要客觀公正地了解學生的情況，并對其作客觀的評價。教師在和學生的交往中自然要對學生的行為進行分析總結并在心中留下一種印象。在這個過程中，一定要避免認知的偏差。由于教師的偏見帶來對學生不公平的評判，往往會引起師生間的矛盾，甚至導致學生間關系的緊張。因此，教師對學生的'評價一定要客觀、準確。

　　其次，教師要尊重和信任學生。小學生自我意識的發展對自尊、自愛等自我體驗方面的感覺已十分強烈，因此，如果教師滿足了他們的自尊需要他們就愿意接受教師提出的要求，相反則會產生抵觸心理。

　　三、善于營造快樂的課堂教學氛圍

　　和諧的師生關系是教學成功的關鍵因素之一，因此，教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。首先，教師要尊重學生的人格；其次，教師要保護并滿足學生的好奇心；另外，教師要發展學生的自信心。教師要相信自己的教育理念，肯定自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間，提高其自我進步的主動性。比如，根據小學生對新奇事物感興趣的特點，創設各種教學情境，誘發學生積極的思維活動，調動學生參與課堂活動的積極性；根據學生好動愛玩的特點，在課堂上組織一些有助于教學的游戲，讓學生在愉悅的課堂氣氛中學習，對培養學生活潑健康的個性、改善師生關系都很有幫助。 四、巧妙運用教師的評價功能

　　小學生的表現欲極強，非常看重自己在集體中的位置，重視周圍人對自己的評價，尤其是老師對自己的評價，這種評價在他們心目中有著舉足輕重的影響。作為教師，應該巧妙地運用欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價，充分全面地評價每一個學生。要注重發現學生不同的個性特長，看到每一個孩子的閃光點，盡可能地創造條件，讓學生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學生享受到成功的快樂，調動他們的積極性，使小學生快樂健康地成長。由于小學生處于成長期，難免會犯錯誤，對于犯了錯誤的學生，應該注意保護他的自尊心，對他曉之以理、動之以情，用微笑與真誠、鼓勵與信任進行交流，形成師生間的心理共鳴和互動，這樣可收到事半功倍之效。

　　五、適時加強與學生家長的溝通交流

　　國內外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題，現代的學校，需要家長們的積極參與。教師與家長的良好溝通是學生學習生活中的一件大事，一般情況下，孩子犯錯誤了，老師才會和家長溝通，這樣會引起學生灰暗陰沉或偏激沖動的心情狀態，學生長期處于低落情緒下，會缺乏沖勁和拼勁，稍遇阻力，便半途而廢。如何關注學生，喚起學生高漲的情緒，激發學生的學習動力？這就體現出教師與家長進行溝通的至關重要性。教師與家長的溝通中，以鼓勵學生為好，這樣學生在家里和學校里都會保持積極主動的心態。

　　總之，素質教育的今天，學生是學習的主人，必須以學生為本，讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，這就需要平等和諧的師生關系。小學生正處于成長發育階段，性格的形成是不穩定的，同時又是可塑的，他們的思想比較簡單，生活比較單純，一些學生人際關系不良，不是他們不想和別人和睦相處，而是他們不懂得如何處理，因此，我們的教育引導工作就顯得尤為重要。

構建師生關系15

尊敬的各位領導，各位評委：

　　大家上午好！我是來自金郝莊一中的英語教師馮玉芳，今天我演講的題目是《溝通——構建和諧師生關系的法寶》。

　　Xx年，帶著年輕人的朝氣與豪情，我，走上了三尺講臺。和各位老師一樣，有著對未來的憧憬與熱愛，有著對前途的懵懂與渴望。光陰似白駒過隙，一轉眼，我已在這方熱土上耕耘了近十個年頭。我深深的體會到，在校園中，同學友好相處，師生互敬互愛，同事坦誠相待，上下同心同德，方能譜寫出和諧校園的歡快樂章。

　　大家都知道，老師與學生是一所學校的核心與主體，其二者之間的關系，也是構建和諧校園的核心。那么，怎樣才能構建師生之間的和諧關系呢 我認為，唯有溝通——用心溝通！溝通是構建和諧師生關系的法寶！所謂溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任，互相尊重。師生心理溝通是教師打開學生心靈窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

　　那么，要達到師生之間的溝通，我認為以下幾點特別重要。

　　1、“愛是理解的別名。”要愛學生，才能教育學生。

　　對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。它是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地，主動地沿著老師指出的方向邁出。當老師給學生以真摯的愛，給學生以親切感，信任感，期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能”對癥下藥”，收到應有的效果。因此，我們必須用自己的愛心去感化學生做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，才會產生動情效應，尤其是愛”雙差生”。老師熱愛教育，也要熱愛學校中的每一位學生。對待學生不能因為他的學習成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，老師工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不使他們成為瓦特，牛頓，愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

　　2、獎懲分明，促進疏導順利進行。

　　對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系，一是班干部，二是差生，三是優秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀，苦悶，憂郁等消極情緒，所以對差生特別要注意尊重，理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心，而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自以為是”天之驕子”，以致萌發莫名其妙的”優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位老師棘手的工作，那么，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優秀生自尊。自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心理障礙。

　　在教育與疏導中，我注意引導他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養學生的動手能力，也提高了學生為社會服務的思想觀念，陶冶了情感，更促進了師生之間的相互理解。

　　當然，在與學生的交流與溝通中，也少不了辛酸與煩惱，因為某些學生的抵觸，因為少數學生的無知，也因為個別學生的誤解！但常言說得好：為了學生的一切，一切為了學生！既然是與學生溝通，就必須是心靈的交流，從心開始，從真誠出發。也只有這樣，才能最終贏得學生對你的.信任與支持，才能和他們一道在這美麗的校園中播灑理想的種子，收獲人生成長過程中的歡樂果實！

　　總之，要當一名合格的老師，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到老師是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

　　老師們！同學們！其實，在很多時候，我們一聲親切的問候，一句關切的話語，一次真誠的祝福，甚至一個甜蜜的微笑，有時也會給一個人的心靈帶來一股股催人奮進的暖流！因此，讓我們師生之間用心進行溝通吧！讓我們用真誠開啟心靈，用智慧孕育成長，用希望放飛理想，用和諧譜寫臨清教育美麗的篇章！

　　謝謝大家！

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