高職體育教學踐行快樂體育精神的途徑的教育學論文

　　隨著全面實施體育素質教育的進行,高職體育更加注重快樂性與趣味性,以期鍛煉學生的人格魅力,培養學生的體育技能,塑造健康的體魄,為社會輸送優秀的全面性人才。文章就快樂體育在高職體育教學中的實踐研究加以淺析。

　　1、基于快樂教育的高職體育概述

　　1.1、快樂教育能夠培養學生終身的體育意識

　　學校體育是學生學習體育的一個重要環境與場所,在學生時代培養自身終身的體育意識是發展自我、看待事物態度方式的重要途徑,對于自我人格魅力與堅韌不拔之志的培養有著重要的意義。終身鍛煉的好習慣能夠幫助學生擁有一個健康的心態,在工作與生活中起著不可或缺的作用。所以,對于高職院校的學生,對其實施快樂教育,引導積極加入體育課堂,完善自我性格是非常必要的。在實際的體育教學中,教師要始終將快樂貫徹到整個課堂中,進行理論的講解與動作的示范,學生按照教師的動作模仿學習,完成數量上的任務,在此過程中,穿插進一些趣味十足的體育游戲,促進學生主動去完成體育動作,通過教師與學生,學生與學生之間的互動,活躍課堂氛圍,營造出一種輕松、愉悅的體育氛圍,減少學生疲勞感與厭惡感,培養對體育的學習興趣,激發學生的體育行為,調動學生去練習動作的積極性,增強學生的體質,最終幫助學生確立終身的體育意識。

　　1.2、高職體育教育的現狀分析

　　高職學生大多自制力較差,經不住外界的一些誘惑,導致上課時不能專心聽講。另外,由于體育課程內容比較單調,都是一些肢體上的動作,就顯得有些枯燥、乏味,學生沒有學習的興趣。教師的教學方式也過于傳統,教學環節僵化,不具有靈活性。高職體育教學往往都是先由體育委員進行帶隊熱身,圍著操場跑幾圈,然后通過簡單的肢體運動來活動筋骨,然后就是老師進行集體的動作講解,讓學生進行模仿,一些教師能夠看到的不規范動作,會予以指出糾正,但是人數較多的情況下,教師只能看到前排同學的動作是否規范,而后排的同學各干各的,并沒有遵照老師的指令去練習動作。長此以往,只會增加學生對體育的厭惡感。而前排的學生只是一味地接受指令去完成相關的工作,沒有自主學習的空間。課堂環境的沉悶,讓師生之間的互動極少。然而只有輕松愉快的學習環境才能激發學生的學習興趣與學習欲望。教師機械地講述著課本里的教學大綱,根本不去重視學生心里是如何想的,對于學生反饋的信息不加重視,缺乏有效的互動行為,這樣的學習過程中對學生沒有一點吸引力,而被動接受的學習行為,抑制了學生的創新思維,不管是學生的原因,還是教師授課方式的缺陷,都將導致學生的綜合素質得不到有效提升。

　　2、高職體育教學中踐行快樂體育的具體途徑

　　2.1、利用快樂體育推進學生身心發展

　　體育教學不僅僅能促進學生體育素質的提高,還能提升學生心理素質的發展。快樂體育教學在高職體育教育中的實施,其主旨是為了突出體育運動的競技性、健身性、體育性,也是為了更好地適應新課改下體育教學的要求與改革目標。在具體的教學活動中,教師利用各種各樣的快樂體育教學活動,以提升學生的全面綜合素質能力,糾正學生的體育競爭觀,健全學生的人格,端正學生的學習態度,進而推動學生心理健康、成長進程。傳統模式下的體育教學,教師都會讓學生以班級為單位進行圍著操場轉圈跑,而這樣只適合熱身,然而在快樂體育教學中,教師就需要對教學方式進行創新,實現快樂體育教學。在實際的操作中,教師可以讓學生雙人跑,第一個人先跑第一圈,然后第二個人接力跑第二圈,之后同時跑最后一圈,在這樣的相互協作的跑步過程中,共同提高自身的身體素質,增進學生之間的關系,培養師生之間的情誼,進而更好地實現快樂體育教學的預期效果。

　　2.2、構建和諧課堂,增強師生之間的互動

　　體育教師在具體的快樂體育教學中,要提前設計好教學流程,對于一些體育項目的完成,教師積極配合學生共同去完成,這樣不但能夠降低學生對教師的抵觸心理,而且還可以增強師生之間的交流程度,幫助學生提高學習興趣,使得師生之間的關系更加融洽,構建一個和諧的課堂。教師要認清主體與客體的關系,學生是主體,教師是一個引導者,而不是教師去逼迫學生去鍛煉。要設計出合理、生動、有趣的體育課堂,充分激發學生的主動性。對于一些對體育運動不感興趣的學生要循循善誘,去跟學生談心,站在學生的角度思考問題,要做到因材施教。教師的一切工作都要圍繞學生來展開,教師設計的課堂環境要做到適應性強。符合高職學生的心理特征與發展規律,要滿足絕大多數學生對于體育的認知程度,動作的設計也要能夠讓絕大部分學生輕松完成,然后再不斷加強難度,逐步培養體育能力。快樂體育就是要以學生為中心,注重學生的個性發展,尊重學生的學習喜好,發現學生身上的閃光點,不斷給予機會,讓這個閃光點不斷發光,而教師就是這個發現者。所以，構建和諧課堂,增加師生之間的互動,對于快樂體育教學的形成是非常重要的一條途徑。

　　2.3、利用普通場地,開展快樂體育教學

　　快樂體育教學對于教學場地的要求不是太高,每一個普通高職學校都可以利用現有的體育場地進行快樂體育教學,在實際的教育實踐教學活動中,教師可以利用場地條件的不同,然后預先設計授課環節,進行多種多樣的趣味體育活動安排。場地條件的優劣會影響快樂體育教學質量的好壞,利用場地外界條件的不同,教師可以設置不同的教學模式,比如在面積較為寬敞平坦的教學環境中,教師可以帶領學生進行障礙接力跑練習,同時也可以利用各種各樣的物體,為學生設置障礙。利用廢舊的沙發、板凳、座椅等工具為學生創造不同環境下的快樂體育體驗,多樣化的障礙物可以使平凡枯燥的跑步練習變得有趣味。另外,在一些面積較小的場地中,教師可以讓學生進行XX跳、高抬腿等體育練習,在確保高職學生活動量達標的情況下,使其學生體會到體育學習的樂趣,激發鍛煉身體素質的動力,在快樂愉悅的學習環境中,讓學生逐漸愛上體育,全面促進學生體育能力的提高。

　　3、結語

　　高職快樂體育教學對學生的身心健康起著重要的作用。同樣,這種教學模式也非常容易讓學生接受并主動去完成各項體育動作,有效改變傳統模式下的體育教學模式,增進師生之間的情感交流,激發學生學習體育的興趣,真正做到在快樂中學習,培養學生終身體育的好習慣。

　　參考文獻

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