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在口語交際教學中實施創新教育論文
無論是大樹,還是小花、小草,最初的生命都是一顆小小的種子;人類的燦爛文化、科學技術的成果其實也是一粒種子萌發起來的,那是一顆創造力的種子;創造力的種子孕育在每個孩子的大腦中,這顆種子需要生根、發芽,必須精心播種它,這就需要我們教師去播撒創新的種子,去喚醒創新的潛能,去鼓舞創新的志向。
新修訂的小學語文教學大綱指出:“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,豐富語言的積累,培育熱愛祖國的語言文字和中華優秀文化的思想感情,使他們具有初生的聽說讀寫能力,培養良好的語文學習習慣。”由此可見,語文教學不能忽視口語交際,在口語交際教學中也要實施創新教育。
一激發興趣,喚起學生的創造欲望
培養學生的創造能力,首先是激發學生的興趣,喚起學生的創造欲望。在口語交際教學中,教師要用各種形式來激發學生的興趣。一是用生動有趣的故事,向學生介紹教材上相關內容的歷史;二是教師運用電教手段,如多媒體、課件、錄像等,讓學生欣賞,提高學生學習的欲望;三是讓學生課前去觀察,發現問題,發現材料,激發他們去創造;四是自己動手操作,激發他們去創造;五是走出教室,在特殊的氛圍中激發交流欲望;六是設立口語交際支點,激發他們表達的欲望,如讓學生搞社會調查等。
二發揮主體作用,激發創新思維
口語交際要想達到預期的目的,必須突出主體性,要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發學生的主體意識,促使他們積極主動地參與教學。例如,演課本劇《陶罐和鐵罐》,通過學生語言改編、夸張表演,學生積極參與,熱情高漲,一節課下來同學們不僅掌握了課本劇的表演,對課文寓意的再現,還培養了他們的創新思維。口語交際的能力,收到良好的效果。
再如,口語交際《購書,談體會》教學中,通過學生模仿營業員、我、爸爸,圍繞購書展開交流,從自創情境到參與表演,在表演中創造性的語言到淋漓盡致的角色表演,課堂氣氛活躍,發展了他們創造的思維,鍛煉了口語交際能力,也培養了文明、大方的交際習慣。
三延伸教材,啟發學生創造想象
想象,是指以事實和已知知識為依據,綜合運用各種知識信息,靈活運用多種思維方式,讓思維自由馳騁,形象化地構造出新的圖景,從中領悟事物的本質和規律。在口語交際教學中,教師要注意延伸教材,啟發學生的創造想象。如在設計導游解說詞、小記者采訪、辯論會,首先應教給學生一些基本的方法和技巧,在此基礎上,讓學生動腦,充分發揮自己的想象,采用各種方法,如設計導游詞,可用具體的數字說明,比喻、夸張等修飾,風趣詼諧的語言,優美的景物描寫,歷史小故事等方式,對不同的景觀,采用多種多樣的方法,啟發學生創造想象。再如記者采訪,關于保護環境方面的,不論是記者還是觀眾,他們在交流中都會有創造性的問話、創造性的答語,這無疑啟發了學生的創造想象,達到了意想不到的效果,也完成了教學任務。
四啟發自我創新,培養創新能力
許多人認為,創造是科學家、發明家的事,其實我們每個人都具有創造性,都可能有發明,有所創造。在口語交際教學中,要鼓勵學生多動腦、多動口,多嘗試。例如,在口語交際的有趣的小實驗時,師生共同用塑料板吸小紙屑,看小紙屑的變化,通過實驗,學生產生了濃厚的興趣,然后再交流自己喜歡的小實驗,邊做邊講實驗過程,講小實驗蘊含的科學道理,課堂氣氛很活躍,學生們都樂于動手、動腦、動口。做的過程肯定會遇到一些小問題,那么解決問題就需要學生創新性地思考,啟發自我創新意識。尤其是在動手操作時,許多同學做出了自己創造的產品,如用琥珀制作雕像等,這些創新性的演講嘗試啟發了學生口語方面的創新,同時也培養了創新能力。
總之,在口語交際中,只要突出實踐性、藝術性,滲透創新性,體現自主性,就能使學生在實踐中不斷探索、創新、提高口語表達能力,也養成開拓創新、銳意進取的精神。
創造性的種子需要你去播種,需要你深耕細作,施肥,需要你培育好土壤。作為一名園丁,讓這顆創造的種子成長在廣闊的田野,讓它迸發出令人欣喜的光亮!
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