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語文課堂教學有效性的思考教育論文
摘 要：“有效”是教學的生命，教學的本質特征。課堂是學校教育的主陣地，是學生良好發(fā)展的關鍵。因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效課堂教學，是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，促進學生的學習和發(fā)展。要保證語文課堂的有效性，就要抓住課堂的各個環(huán)節(jié)，以生為本，使其在“自主、合作、探究”的過程中求得發(fā)展。
關鍵詞：語文；課堂教學；有效性
新課標的頒行，對課堂教學提出了更高的要求。如何根據(jù)新課標、新理念，不斷地探索規(guī)律，尋求有效的教學方法，使學生積極主動參與學習，從而有效地提高課堂效率，達到預期的效果，是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。就此，本人根據(jù)自己的課堂教學實踐提出以下幾方面的看法。
一、創(chuàng)設情境，有效導入
導入是課堂教學的重要一環(huán)，一個有效的導語往往會起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。它能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。
如教《雨巷》時，從歌曲《丁香花》入手，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結。
教《短歌行》時，我先下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的視頻，讓學生觀看，并適時講解，影視中的畫面、細節(jié)能使學生有直觀而感性的認識，這樣就更容易理解文章的內容。
所以在平時教學中，教師應精心設計有效導入，使其充分發(fā)揮“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。
二、組織學生，有效活動
有效的課堂活動能提高課堂效益。為了讓學生在學習中保持濃郁的興趣，使其聽說讀寫等能力得到全面發(fā)展，我們必須革除“滿堂灌”的做法，創(chuàng)造以活動為主要形式的課堂，達到讓學生在課堂學習中享受語文知識，在課堂活動中享受生命快樂。
講《子路、曽皙、冉有、公西華侍坐》時，讓學生進行角色表演，即讓學生根據(jù)課本內容，以人物為核心，分不同的角色進行誦讀表演。通過角色體驗，學生能將文中的人物稱謂理清楚，從而為準確理解文章打下基礎。
三、精心設疑，有效提問
有位教育家說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術，他的教學是不容易成功的�！笨梢娬n堂提問對教學非常重要。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，了解學生掌握情況，還可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，與學生進行雙向交流。那有效提問應注意什么呢？ 有效提問應遵循適度性原則，特級教師寧鴻彬對適度性原則有一段精彩的論述：“教師提問的內容，如果過于淺顯，則學生無需動腦；如果過于深奧，則學生無從動腦……。”確實，教師設計問題要注意深度和廣度，既不能讓學生高不可攀，也不能讓其唾手可得，而是跳一跳才可以摘到知識的果實。
如教《奧斯維辛沒有什么新聞》，如果我們一開始就提出本課的難點讓學生回答，“文章的開頭說這里陽光明媚，可有為什么說是最可怕的？”學生就會茫然無措。因為這個問題提得太早，它涉及到文章的主旨，必須在了解內容的基礎上才能探討。
有效提問應遵循梯度性原則，在安排問題的難易度上下功夫，做到由易到難，步步設梯，從而引導學生的思維跟著“爬梯”。對于理解一篇課文的階梯式提問常見手法是“是什么”“為什么”“怎么辦”。如對《動人的北平》一文，就可設計三個問題：北平的動人之處是什么？北平為什么如此動人？作者是怎么表現(xiàn)動人？這三個問題由淺入深地將文章的內容、情感、主旨以及寫法都涵蓋了進去。
教師的提問的適度與梯度，能充分調動每個學生思維的積極性，激發(fā)學生求知欲望，啟迪學生思維，提高教學效益。
四、總結學法，有效指導
語文學法指導的方式方法，范圍廣、內容多、途徑寬。我認為：學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結，理論來源于實踐，并指導實踐活動。要實現(xiàn)學法指導的經常化、具體化，并獲得切實的效果，最有效的途徑是把學法指導有機地滲透于課堂教學之中，使課堂教學過程能為學生“怎樣學習”作導向，真正教會學生學習。
如教詩歌表達技巧時，我先給學生總結高考中常涉及到的技巧術語，然后總結考試題型和答題思路，之后結合經典例題讓學生消化吸收，運用于實踐。
作為一個老師，我們不只是教會學生一道題，而應是教會學生靈活運用和舉一反三的能力，只有從學習實際和教學實效出發(fā)，授學生以漁，即教會學生學習方法，才能使學生長足發(fā)展。
結束語：
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這些‘火藥’。”其實，提高課堂教學的有效性，激發(fā)學生學習的興趣，就是點燃每一個年輕的心渴望知識的“火藥”的導火索。只要我們勤于學習，善于反思，一定能在師生合作下構建出有效、高效課堂。
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