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淺談貴州高職高專院校的英語教學的教育論文
[摘要]若干年來,貴州高職高專院校在英語教學上花費很大功夫,然而教學成效卻不顯著。本文從英語在高職高專院校中的重要性、地位及現狀、原因分析等方面,有針對性地提出相關對策進行探討。
[關鍵詞]高職高專院校 英語教學
語言是人們相互之間交流思維、情感和行為的主要載體。英語是其中的重要一種,在高職高專院校教學中屬于公共基礎課,其開設的目的在于為了培養學生的邏輯思維、文化素養,提高學生的素質。筆者認為,高職高專院校的教學目標與其他院校的教學目標有所不同,它應當以培養學生的應用能力為目的,堅決貫徹執行國家“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針,加大英語課的教學力度。
一、英語課在高職高專院校教學中的重要性
“英語無處不在。”,“英語就等于機會。”。英語是人類社會進行交往的一門語言,隨著人類的進步、科技的發展和社會的突飛猛進,英語這門基礎課已向經濟學、教育學、心理學、語言學、法學、醫學等方面滲透,其應用不斷擴大,表明了它在當代社會建設中的地位越來越重要,在此情況下,高職高專院校教學中加強培養學生用英語基礎方法解決實際問題的能力就顯得格外地重要。英語能培養學生獨立思考,敢于創新的勇氣與敢為人先的精神;能幫助學生進行交際,了解國內外最新動態及應用。高職高專院校通過英語教學,方能達到全面提高學生素質、增長學生才干的目的。
二、英語課在高職高專院校教學中的地位及現狀
筆者對英語課在高職高專院校教學中的地位及現狀進行了一次調查,對象為20名教師和20名學生,其反饋意見如下表所示:
從此表可以看出:在高職高專院校中,英語教學被嚴重忽視,可用一句話形容,即“教學效果不佳,在夾縫中生存”。
三、英語課在高職高專院校中被忽視的原因分析
筆者認為,主要有以下幾點原因:
1.英語教師隊伍不穩定和職稱結構不合理。因諸多原因造成英語教師工作不安心而外流,致使教學水平和質量明顯下降,對學校教學的影響日趨嚴重。
2.中學英語基礎薄弱、水平參差不齊是高職高專院校英語教學的難點。貴州經濟發展和文化教育事業相對落后,加之各地、州、市、縣教師隊伍和教學條件存在差距,造成高中階段英語水平參差不齊;英語單科成績較好的高考生已大部分被外省錄走,這樣進入本省高職高專院校的大學生,大部分英語單科成績較差,考幾分的學生就大有人在。因此,各高職高專院校的英語教學,尤其是我省的這些院校就面臨著更嚴峻的考驗。
3.大部分高職高專院校對英語課的開設缺乏足夠重視。很多人認為“高職高專院校就要以商為主,英語課應像蜻蜓點水,可開可不開”。各系、部、專業都紛紛爭取更多的課時,各抒己見,各執其理,導致英語這門基礎課壓縮到一點點象征性的課時。以我校為例,開設英語課程的年限從三年壓縮到兩年到現在的一年甚至半年,客觀反映了學校對英語課從以前的非常重視到較為重視到現在的“蜻蜓點水”的變化過程。以前要求學生在校期間必須拿到“三級證書”或“英語能力證書”,現在有些老師甚至提出英語課對高職高專院校的學生沒多大用處,學生只要掌握一些專業技術即可。英語這門基礎課在夾縫中生存,教學質量很難提高。
4.硬件設施差是高職高專院校中英語教學質量難以提高的重要原因。據筆者走訪調查,貴州高職高專院校普遍存在硬件設施差的實際問題,有的學校雖加大了硬件設施的投入,建立多媒體教室及語音室,但因學生多,管理工作難度大,加之軟件技術更新換代快,設備超保修期,設備老化、損壞、難以維修等問題,嚴重制約了英語教學質量的提高。
5.部分高職高專院校英語學習氛圍不濃,部分學生存在怠學心理。有的院校過于強調文體活動,耽誤了學生的學習時間;部分學生認為進了“象牙塔”,應該輕松輕松,因此放松了學習;部分學生開始談戀愛,耗費大量學習時間,無心學習。
四、提高高職高專院校英語教學質量的幾點對策
1.學校領導要高度重視英語教學在高職高專院校中的重要地位。
各類高職高專院校對英語基礎課的刪減要有度,要從大局出發,從長遠利益看,制訂相應措施,充分發揮其基礎教育的作用,為培養提高學生素質、學習習慣、學習思維等方面做些行之有效的實事,為其他專業課的學習奠定基礎。
2.不斷加強英語教師隊伍建設,提高教師教學水平,貫徹嚴謹治學。
(1)列寧曾經指出“學校的真正的性質和方向并不由地方組織的良好愿望決定,不由學生(委員會)的決議決定,也不由教學大綱等決定,而是由教學人員決定的”。教師在教學中處于教學工作的第一線,和學生有著最直接、最廣泛、最經常的聯系。教師隊伍的建設直接影響到院校的建設,師資教學水平的高低直接影響到學生學習成績的好壞,學生素質的培養與提高。因此要著力提高英語教師隊伍的專業水平和敬業精神。
(2)近年來英語課教學人員流動較大,而且年輕教員占絕大多數,這些年輕教員剛從大學畢業,知識新、基礎牢、有干勁、有進取心,但缺乏教學實踐。因此,高職高專院校應有計劃有步驟地對其實施“崗前”培訓,富有經驗的老教師對年輕教師采取“傳、幫、帶”,教師之間有計劃的組織學術研討會,交流教學方法,探討教學改進的新路子,堅持集體備課,統一教學進度,使新教員的教學水平更上一層樓;為加強教員隊伍建設,學校要堅持擇優錄用的方針,不斷優化組合教師隊伍。
3.領會《大綱》精神,明確教改任務,正確處理好高職高專院校中英語語言能力同實際能力的關系,正確處理好教學與測試的關系。
(1)自國家教委頒布實施新《大綱》以來,我國在英語教學上呈現前所未有的興旺景象。在其指導下,英語教學取得長足發展,英語教學擺脫傳統教學模式,進入“培養英語基礎,獲取專業所需的信息的能力為目標”的教學改革階段,改變了以前的應試教育,加強了基礎知識的教學。
(2)正確處理好現代高職高專院校中英語語言能力同實際能力的關系以及處理好教學與測試的關系
①“英語教學的發展很大程度上是由英語的應用所推動的”。因此,“應用”才是英語學習的最終目的。《大綱》指定的目標是“培養英語語言能力是英語基礎的基礎,沒有語言能力就沒有交際能力”,因此不能片面強調“應用”或“交際能力”的實現而忽視了英語基本功。
②測試,尤其統考,往往會成為教學的指揮棒,會造成教學中一切向考試看齊的傾向。考什么講什么,花大量的時間和精力搞題海戰術,甚至于猜題。這樣一來,對全面貫徹《大綱》,提高教學質量產生嚴重的消極影響。教學與測試的關系處理不好,會造成學生應試能力強、運用能力差而成為典型的“高分低能”型學生。因此,在高職高專院校的教學中一定要盡量避免類似問題的發生。
4.改革教學方法,注意培養學生以自我為中心的語言交際能力,充分調動學生主觀能動性。
(1)以學生為中心,就是在研究“學”的基礎上研究“教”,教也是為了學,所以學生的積極參與是培養學生積極性的前提。教師要以身作責,為人師表。教學方法應從“課堂講授或滿堂灌”盡快轉變為“相互交流模式”(Interactive Approach)。
(2)活躍課堂教學氣氛。課堂教學不只是傳授知識,發展智力的活動,也是教師與學生密切交往,進行情感交流的活動。教者通過靈活多樣的教學方法,輕松愉快地講解,啟發,誘導,完成教學任務達到教學目的,而學者也在愉快和諧的氣氛中積極思維,領悟理解,消化吸收,從而達到教學效果。
(3)對學生要有親近感。教師要對學生傾注自己的愛心,關心體貼,用微笑的面容,期待的目光,溫和幽默的話語,飽滿的情懷感染學生,讓他們覺得教師和藹可親,沒有拘束感,做到教者輕松,學者愉快。這對那些沉默不語的學生尤其奏效,因為此舉消除了他們學習英語的緊張情緒。
(4)教師一定要注重教學的藝術性。藝術是人們對美的一種享受,它能陶冶人們的情操,熏陶人們高尚的品格。而教學就是一門藝術,講臺就是教師的舞臺,黑板就是教師的道具。教師要從實際出發,著力創造愉快的教學環境—力求語言生動、形象、風趣、幽默;使用恰當的教學手段,如教具、板書、圖表、簡筆畫、幻燈、錄相片等牽動學生的視線,發展智力培養能力。
(5)教師要善于鼓勵學生,影響學生。在教學過程中,教師要公平對待每一個學生,用自己飽滿的情緒去引導學生的積極情緒,用自己的耐心與熱情去影響學生。這就要求老師隨時根據學生在學習中的表現,或鼓勵、或督促,使學生在不斷成功的學習中看到自己的潛力,增強學習的信心。
5.充分利用現有資源設備,選擇合適的教材,分學期,有重點的按級教學,在有可能的情況下,加大硬件設施投入。
(1)隨著科學技術的發展,在英語教學中,應充分利用電影、電視、幻燈、錄音機、多媒體等現代化技術手段,為高職高專院校學生進一步提高英語語言能力提供了良好條件。硬件設施較差的高職高專院校要客服困難,有意地加大硬件設施的投入,努力提高教學質量。
(2)高職高專院校在英語教學中,要根據本校的具體情況,從實際出發,選擇具有“可讀性”(即要選擇一些難度適中、專業基礎知識符合學生水平,興趣和需要的材料,做到由淺入深,循序漸進);“廣泛性”(即要注意符合各院校的專業特點,又要注意多學科相互滲透的發展趨勢,特別是相鄰學科的依賴性和互補性);“新穎性”(即從文章內容到語言都是最新的,要不斷擴大知識面,為自己未來的寶庫攝取豐富的知識營養)的教材。
(3)有了以上兩個必備條件,高職高專院校在英語基礎課的教學中,可以根據具體情況分學期、有重點的按級教學。如一年級時,英語開設為必修課,而二年級時,開設為選修課,為高職高專院校學生提供了最大限度的學習空間,為教學質量的提高奠定一定程度的基礎。
6.加強“第二課堂”建設,創造英語自然習得的環境,抓好“雙基”工作,注重能力培養。
國外教學研究的重點從研究如何“教”到重視如何“學”這一趨勢表明,要根本上改進教學,必須充分調動學生的主觀能動性,借助現代化手段,外語教學可嘗試在課外進行。在教學模式上把課堂教學與“第二課堂”教學結合起來,而且重點在于后者,這樣為學生學習開辟更為廣闊的天地;同時因為能力的培養是一個長期的過程,需要有意識、有計劃地進行,因此抓好“雙基”教學,注重能力培養也顯得尤為重要。
總之,隨著政治、經濟、文化、教育水平的日益發展,科學技術的突飛猛進,對大學生提出了更高要求,同時,對高職高專院校教學提出了更嚴峻的挑戰與考驗,各院校應充分認識其緊迫感和責任感,在實踐中不斷總結經驗,在理論上不斷進行探索,努力提高高職高專院校教學的質量,努力培育包括具備較強英語水平的新一代高素質綜合人才,為祖國的建設添磚加瓦。
參考文獻:
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