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職校體育課堂教學的質量提升的實踐探索與思考教育論文
摘要：新課程標準下要求我們學生不僅應該具有現代化的思維方式和敏銳反應的大腦，還應該具有能夠適應現代高速且現代化生產與生活方式的體質。但基于職校教育的特殊性，它沒有與義務教務與高等學校相同的齊全的配套措施和保護力度，職校學生畢業后所享受的待遇等也與普通高等學校畢業生存在著很大差距，因此職校學生在心理上存在著很多需要關懷的地方，學生的學習積極性也存在著明顯低迷的情況，職校的體育課堂教學質量亟待轉變。為此，我們深刻分析了職校體育課堂教學存在的問題及解決該問題所要做的多方面改變，值得慶幸的是，我們已經找到了提升職校體育課堂改革質量的主要癥結并且為此付出了積極的實踐乃至最終取得了明顯的效果，這些都值得為職校體育課堂的質量改革提供良好的借鑒作用。
關鍵詞：職校體育教學實踐
高職學校體育始終堅持“健康第一”的理念，其本質在于為健康，良好的體制服務，并且我們要立志于為終身體育打下堅實的基礎，其所承擔的重要使命遠遠超出了高職學校教育現狀的承載范圍。在當今中國義務教育基本普及，高等學校教育愈來愈完善的狀況下，高職教育不知不覺被遺忘在落寞的角落里，沒有良好的教學質量，沒有良好的學生心理氛圍的營造，這些都給職校體育教學帶來了巨大的挑戰，職校體育課堂教學的質量等待著巨大的提升。
一、職校體育教學面臨的問題
當今的職校體育教學改革的核心主要在于改革課程的設置，更新課程內容和教學內容。由于體育運動的特殊性要求體育的一切活動都是在心理的調節下進行的，學生對于技術動作的掌握以及心理素質的形成都要通過認識活動以及頑強的意志來實現，因而保障學生的心理健康被提到一個什么重要的位置上，根據權威機構調查得知，約有百分之十六的學生患有恐怖癥，焦慮癥，疑病癥，強迫癥，抑郁癥以及情感危險等心理癥狀，另外，許多學生的學習積極性不高，這些因素都嚴重阻礙了職校體育教學的發展。
二、提升職校體育教學課堂質量的方法研究
針對職校體育學生心理存在許多的脆弱或者不安以及學生對體育課堂參與的積極性比較低迷的現狀，我國的職校體育課堂教育應嘗試著從如下幾個方面進行一些改變：首先，要緊緊圍繞教材對職校體育學生提出的要求，根據學生生理和心理的特點進行因材施教。其中，特別重要的是一定要在能完成教學任務的前提下嘗試著多安排一些新鮮的，富于樂趣的教學內容來激發學生的課堂積極性，這樣可以讓學生在學習體育的過程中，完成一個完整的由被動到主動的轉變過程，可以由對體育機械的理解轉變成一個飽滿的理解的過程。針對許多女生不愛動的特點，上課時可以盡量安排一些趣味性比較強的運動，比如游戲等等，同時，可以在聯系中設置一些競爭性的項目，這樣，可以讓學生在比較歡樂的氛圍中完成上課的內容，同時盡量使得他們可以對體育產生濃厚的興趣。其次，我們應該大力進行體育研究性學習，盡最大的努力提高教學質量。具體來說，教師們可以在上課的時候采用提問的方式以啟發學生的積極性思維，但是對于這種形式我們要對要點進行一個一個的啟發從而更好的一步一步的深入，絕對不能操之過急。在提問過程中還應該積極肯定學生的回答，對學生的回答進行簡明扼要的分析，從而啟發學生積極思考的能力，繼而可以合理的完成動作，這樣的教學，可以讓學生做到不僅知其然還要知其所以然，這樣一來，教學質量不自覺的就提高上去了。在提問過程中一定要注意問題的難易程度，否則會給學生的心理帶來很嚴重的負擔，因而，選擇一些比較新穎有趣，較強誘導作用教學手段進行誘導從而讓學生在積極的學習狀態中提高教學的效果。再次，教師們要正確分析錯誤動作產生的心理因素，具體做法在于，課前，教師應該針對學生在課堂上可能會犯的錯誤選用一些簡單的，學生能夠做到的動作進行練習，這樣既可以幫助學生更好地了解教材又可以增強學生學會動作的信心和迫切感，在上課期間，教師應該盡量用輕松，優美，準確的動作為學生進行示范，這既可以增強學生的信心，又可以激發學生的興趣和求知欲，避免許多因為心理因素而照成的錯誤動作，另外，要加強對學生的保護與幫助，增強學生的安全感，繼而避免因為恐懼心理而照成的錯誤動作，把傷害事故的發生降到最低。教師在糾正學生錯誤的動作時也要循循善誘講清楚道理，學生一旦練習失敗也要對學生進行熱情的鼓勵和耐心的幫助，這樣子可以更好地激發學生再次進行嘗試的勇氣以及改正錯誤的信心。從課前，課中，課后教師都完整的顧忌到了學生的切實情況，并且根據學生的實際情況對癥下藥，必然可以更加有效地提升職校體育課堂的教學質量，更好的撫慰學生心理上的恐懼與膽怯，同時還可以更好地調動學生對體育的積極性，增強課堂教學的有效性。
三、職校體育教育課堂改革所取得的明顯實效分析
按照以上方式實施下來的多樣化教學與傳統的教學效果產生了很明顯的對比，在適當時機對學生的體制體能進行抽查和測試，其內容包括身高標準體重指數，肺活量體重指數，握力體重指數，男1000米（女800米）跑，五十米跑，立定跳遠，引體向上（或仰臥起坐）等項目，一年后，實施新的教學方法后的學生的體質體能成績為優良，及格（合格）等的學生比例明顯高于傳統教學，與之相對應的，成績為不合格（不及格）者所占的比例明顯低于傳統的教學，這是職校體育課堂改革值得欣慰和推廣的最強有力的證據，更是職校體育課堂改革所取得的明顯成效的實踐砝碼。
總結：職校體育教育由于其自身的特殊性以及學生自身的狀況是我國體育教育應該改變的重中之重，針對職校體育教育主要存在的學生運動積極性不高以及學生心理存在的一些畏懼膽怯等問題，采用上述方式進行課堂改革，結合改革后取得的顯著的成效，我們完全可以進行大力推廣與實施，爭取把職校體育教育做大做強。
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