高職工IT職業教育實踐教學體系的探索研究論文

　　論文關鍵詞：高職IT職業教育 實踐教學體系 目標體系 內容體系 管理體系 保障體系

　　論文摘要：本文分析了目前IT職業教育及軟件行業發展現狀，針對高職IT職業教育實踐教學體系存在的標準不統一、重視硬件建設而輕視軟件建設等問題，從實踐教學的目標體系、內容體系、管理體系、保障體系等多方面探索研究了新形勢下IT職業教育實踐教學體系的創新建設，對提高學生就業率和專業對口率都有幫助，值得長期探索研究。

　　高職lT職業教育是IT職業教育的重要部分，是促進IT行業健康、持續發展和勞動就業的重要途徑。高職IT職業教育對調整lT教育結構、廣開成才之路，促進lT教育的普及，提高lT教育整體效益，全面落實黨的教育方針，增進教育與經濟的結合都具有重要的作用。高職lT職業教育在國家各種教育中所占比重多少，是否能夠適應科學技術發展對學生能力的要求，是否能夠滿足社會對學生數量的要求，反映出一個國家職業教育的發展水平。同時，高職IT職業教育的好壞，也直接或間接地影響或制約著整個國家lT行業的發展。

　　1．IT職業教育現狀分析

　　1．1lT教育與社會需求

　　近幾年，伴隨著中國lT產業的飛速發展。企業對IT人才的需求持續升溫。根據權威機構測算，中國IT人才年缺口1O0萬。據國家信息產業部公布的數據，目前我國IT業僅軟件開發人才的缺口每年約24萬～28萬人，而以我國“十一五”規劃的設計，每年應培養軟件人才達34萬人，才能滿足社會的需求”。

　　而另一方面我國高校每年培養了大量的計算機專業人才，但能夠適應IT企業需要的人才，尤其是掌握最新計算機應用技術，具備大量項目經驗的IT人才卻少之又少。面對大量有志于lT行業的中高級學歷人才，lT職業教育機構就承擔起了連接學歷教育與企業實際需要的橋梁功能。相對于四年漫長的學歷教育，IT職業教育以其靈活高效、目標明確等特點而深受現代人的青睞。其中，高職lT職業教育占很大比重。因此，必須加強lT職業教育的課程建設，完善IT職業教育過程中實踐教學體系，走校企合作辦學道路，以保質保量的培養出能滿足社會需要的IT人才。

　　1．2軟件行業現狀

　　2009年，面對國際金融危機的；中擊，我國軟件行業大力拓展國內市場，推進產業結構調整，總體保持平穩運行態勢，產業規模繼續擴大，結構和布局不斷調整，行業應用水平和創新能力顯著提升，在推動工業發展方式轉變和經濟結構調整中發揮著積極作用。2009年中國軟件產業總量達到9513億元，同比增長25．6％，增速比上年低4．2個百分點。

　　其中軟件產品增長穩定。2009年，全行業完成軟件產品收入3288億元，同比增長26．3％，增速高于全行業0．7個百分點，但比上年低2．4個百分點。

　　軟件技術服務增勢突出。全年完成軟件技術服務收入2126．3億元，同比增長31．4％，高于全行業5．8個百分點，占全行業收入比重224％。其中外包服務收入307{E元，增長35％。

　　系統集成增長放緩。2009年系統集成收入22029億元，同比增長23．7％，低于上年增速26l7個百分點。隨著國內企業信息化基礎設施的普及，通用型系統集成業務正在萎縮，中小系統集成企業競爭激烈；另一方面，受益于3G建設加快、電子政務穩定增長、金融業擴張等，一些規模大、管理較好的'大型企業系統集成業務增長穩定。

　　受電子制造業下滑影響，嵌入式軟件和lC設計收入增長較為緩慢。全年嵌入式軟件收入1673．6億元，同比增長22．1％，低于全行業3．5-I"-百分點；IC設計業收入222．2億元，同比增長10．1％，低于全行業15．5個百分點。

　　針對我國軟件行業發展的新特點，結合學校所在地域位置，在lT職業教育中適當增加軟件外包服務項目的實踐環節很有必要。

　　2現行實踐教學體系存在的問題 2．1實踐教學體系標準不統一

　　高等職業教育在我國還處于發展階段，許多由大、中專轉型過來的高職院校仍然還沿襲著傳統的教育體制、教學模式、教學計劃，乃至課程設置、教材教具，采用的仍然是“小本科”的辦學思想。而一些發展快的高職院校，在借鑒了國外同行辦學經驗基礎上，結合自身特點對過去的教學體系進行了大量改革，建立了適合本校的理論教學模式和實踐教學體系，雖然走出了本科的辦學模式，但在全國范圍內同類院校專業還沒有統一的實踐教學體系標準，需要在今后的辦學發展中整合統一。

　　2．2重硬輕軟小而全

　　目前很多高職院校都開始注重實踐教學環節，注重計算機等硬件設施的配置。但實踐課在整個教學過程中的比例還不夠合理，實驗小而全針對性不夠，很多實踐教學的目的不在于培養學生的動手能力和學習創新能力，只是為了加深對理論課的理解和掌握。造成這種現象的主要原因在于：一是學生基礎水平參差不齊，普遍實踐能力差，很難適應要求高的實踐教學；二是教學安排不當，理論和實踐脫節，課程設置不夠合理，前后銜接不好，教學內容交叉重復又有空隙，實踐項目存在重復現象，降低了教學效率，同時部分課程內容陳舊，實踐內容簡單，創新性不足；三是專業知識更新快，現有專業實驗相對簡單，基礎驗證性實驗較多，設計性綜合性實驗較少，難以調動學生的主觀能動性，不利于動手能力和創新思維的培養，從而導致學生就業時專業對口率低；四是專職實踐教學教師數量不足，力量分散，總體素質不高，隊伍不穩定。

　　3創新性實踐教學體系的探索

　　3．1教學目標體系的建設

　　(1)調整培養目標。貫徹“以實踐教學為主導”的職業教育理念，把基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力的培養作為培養目標，制定以實踐為主體、理論課程依附于實踐課程的專業培養計劃。應大力推行學歷證書與職業資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實現職業資格證書與學歷證書培養內容的銜接和互通。與之配套，必須制定適合學生個性發展的具有職業教育特色的學籍管理制度。

　　(2)調整教學計劃。高職IT職業教育實踐教學體系應以職業能力培養為主線，設計教學計劃時應以職業能力的培養為中心，同時考慮職業素質教育，以體現高職IT職業教育特點。課程設置要與職業標準相融合，教學內容應盡量覆蓋國家職業資格標準，將學生技能鑒定與實踐教學考核結合起來，既可讓實踐教學考核保持職業性方向，又可避免重復考核。要根據學生的實際文化程度和就業的需要，調整與基礎課程、專業核心課程相配套的實踐教學體系的教學計劃，設定多層次目標。

　　3．2教學內容體系的建設

　　實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化。為了突出能力培養，應采用按能力層次劃分的“分層一體化”構建教學模式。具體說，就是將各個實踐教學環節(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以技術應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。 3．3教學管理體系建設

　　實踐教學管理包括機構、教學基地和人員等的管理及校內外實踐教學管理的規章制度、管理手段和評價指標體系等。

　　管理機構、基地建設和人員管理通常采用校系二級互有側重、分工負責管理模式。校級實驗、實訓中心可定為具有一定管理職能的教學實施單位，負責管理綜合性實驗室和訓練中心；系部負責專業性實訓中心、實驗室的建設與管理、教學組織實施。基地的建設與發展，實踐教學、科研、生產、培訓任務的下達，質量監督和考評由學校歸口管理。校外實訓基地應由校企雙方根據合作協議共同管理，按培養計劃安排教學環節，實施質量監督和考評。學校應成立教學指導委員會領導下的實踐教學行政管理機構，負責全校實踐教學的計劃組織、管理協調、資源的優化配置和合理利用、質量監控與考評等工作。

　　要加強實踐教學計劃、實踐教學課程大綱等實踐教學文件資料和管理制度建設。實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環節合理銜接，必須建立與之配套的管理規章制度，使實踐教學活動有章法可循、教學監督和檢查有制度可依。

　　考核評價必須緊緊扣住培養目標，重點應放在對學生核心職業能力和崗位職業技能考核、評價上。教學考試要盡量與國家職業資格鑒定接軌，考核重點要與職業資格鑒定的考點相吻合，加強對考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提高職業資格證書獲取率為抓手，抓職業技能鑒定，促實踐教學質量提高。

　　3．4教學保障體系建設

　　高職lT職業教育實踐教學保障體系主要包含：以具有一定實踐、教學經驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍；較完備、先進的設備設施、仿真性的實踐教學環境以及具有實踐教學特色的環境三個重要方面。它是保證實踐教學效果的重要因素。

　　(1)師資隊伍建設。近年來，高職院校致力于“雙師型”師資隊伍建設，普遍引進了一批企業工程技術人員，但“雙師型”師資的質量，實驗、實訓指導教師隊伍的整體實力仍然是制約各校深化教學改革、強化實踐教學、打造鮮明特色的關鍵問題。師資隊伍建設也要轉變觀念、大膽改革。從學校的長遠發展看，加強理實一體的“雙師型”師資隊伍建設與改善師資隊伍的學歷層次、職稱結構同樣重要。學校人事部門要按照實踐教學的目標要求制定具體的師資隊伍建設規劃，應重點加強對現有教師的培訓方向和培養方法的研究，建立符合職業教育特點的師資繼續教育進修和企業實踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業技能證書”的教師“雙資格證書”準入制度；政策規定和鼓勵教師在企業與學校問進行有序流動，自覺深入到行業企業一線熟悉生產，參與科研和技術開發；吸引社會實踐經驗豐富的專家、工程技術人員的加盟；改變傳統的“學術型”教師考核評價體系，建立有利于師資結構調整的分配制度和激勵機制。

　　(2)教學模式創新。目前，大多數高職院校仍延用普通教育以課堂教學為主體、理論與實踐教學分開進行的教學模式，對教學模式的研究和創新下功夫不夠，學科體系的課程建設仍占主要地位。現代職業教育已有不少可借鑒的教學模式和方法，如項目驅動教學法。該模式不受書本、課堂的制約，學生按照項目的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協作，獨立制定工作計劃，在教師指導下完成項目任務，并最終提交成果、接受評價。此方法從全方位培養學生能力、多角度考核評價教學等方面對原有課程結構、教材體系、教學模式、教學組織形式等進行了結構性的改革。

　　(3)實訓基地建設。實訓基地是高職院校實施職業技能訓練和鑒定的基礎保證。要按照實踐教學體系和職業技能鑒定實施的需要進行校內基地的建設。設備添置應遵循“一個兼顧、兩個同步”的原則，即基本技能訓練的常規設備添置與專業技能、技術應用與創新能力訓練的先進設備添置兼顧；訓練設備的技術含量和現代化程度要與企業生產水平同步；設備的投入與實訓項目開發同步。校內實訓基地除發揮其校內教學與鑒定功能外，應具備開放性和服務性功能。高職教育要面向社會實施開放式、多樣化的辦學，要從思想上拆除中國式高校的“圍墻”，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養的途徑，研究合作模式，針對各種培養模式創新運行機制，形成學校發展資源的多元結構和面向社會、面向市場自主辦學的局面。要在吸納社會辦學資源，共同建立實訓基地、研發中心和校辦企業等方面探索、創新，在與企業合作中實現“雙贏”發展。

　　4結論

　　經過多年實踐教學體系的改革探索，近幾年計算機專業畢業生的就業率一直保持在95％以上，而專業對口率也由2007年的27％提高~JE2009年的40％。在當今嚴峻的就業形勢下，能在學生就業方面取得一定成績，這和計算機專業相關領域的實踐教學體系改革探索是分不開的，很多企業單位對我們的學生僅僅面試一兩次就簽訂了用人協議，這是對我們幾年教學改革的肯定。

　　信息社會，變化萬千，針對信息社會對高職學生綜合素質的要求，我們必須加強實踐教學體系的探索改革，充分利用現代教育技術，全面激發學生學習研究興趣，幫助學生理解和拓寬專業知識，強化學生綜合應用實踐環節，提高學生的學習效率和學習質量，讓學生發揮主觀能動性，成為社會發展所需的創新型人才，實踐教學體系的探索改革是個長期過程，為培養學生的實踐能力、應用能力、創新能力，這就要求我們不斷研究改革教學內容、方法和手段，采取各種途徑，提高教學質量和學生的綜合能力。

【高職工IT職業教育實踐教學體系的探索研究論文】相關文章：

建筑類專業實踐教學體系的研究與探索07-12

職業教育教學質量評價體系研究論文12-11

高等職業教育實踐教學體系的構建論文01-10

關于高職實踐教學體系建設研究的論文10-09

生物工程人才實踐教學體系改革探索的論文10-10

連鎖經營管理實踐教學體系設計探索論文01-11

職業教育模擬教學模式探索論文02-11

現代職業教育體系研究的邊界與維度論文11-03

高職文秘專業實踐教學體系建設研究論文02-20