大學物理教學中STS教育的滲透論文

　　摘要:大學物理的學習是理工科專業(yè)學習的必修課。由于大學的性質(zhì)與我國普通基礎(chǔ)教育的性質(zhì)不同，大學物理與初中和高中物理也都有著很大的差別，因此在大學物理的教育理論、教學方式等方面都要采取特殊的方法。STS教育是一種特殊的教育概念，在教育方面有著獨特的地位。本文將根據(jù)STS教育的概念、大學物理教學的現(xiàn)狀等多個方面，分析并討論大學物理教學中，STS教育理念的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞:大學物理;STS教育;物理教學

　　一、引言

　　STS教育作為一種特殊的教育理念，目前正逐漸成為教育界所關(guān)注的焦點。由于它有著傳統(tǒng)教育方式所沒有的獨特性，受到教育方面各個領(lǐng)域的青睞，應(yīng)用于許多學科的教學中去。它自提出后經(jīng)歷了多年的發(fā)展與實踐，逐漸走向成熟。大學為了培養(yǎng)滿足社會需求的人才，應(yīng)將教育內(nèi)容與科技創(chuàng)新和社會相結(jié)合，大學物理作為技術(shù)性很強的高級學科，其教學更應(yīng)該如此。因此大學物理的教學中，滲透STS教育理念便成為了趨勢所向。

　　二、STS教育的定義和內(nèi)涵

　　STS教育重點在于“科學、技術(shù)、社會”三者之間的關(guān)系的把握。它旨在使現(xiàn)代社會公民不僅掌握一定的社會知識、科學知識和技術(shù)知識，更應(yīng)該將三者之間相互聯(lián)系，能夠準確的把握科學與技術(shù)、科學與社會、技術(shù)與社會以及三者之間的關(guān)系[1]。以此來樹立正確的社會觀和價值觀，從而對一些問題進行全面的、準確的判斷與抉擇。STS教育是一種新興的，綜合性的交叉學科，它不僅對科學教育有著嚴格的要求，三者之間的關(guān)系也有著不同的定義。但STS教育也是科學教育的核心。其主要目的還是在于將科學知識進行傳播，運用其多元性、開放性、人文性、綜合性、互動性及前瞻性等特征，使人們能夠?qū)�科學、技術(shù)、社會有著一個統(tǒng)一的，綜合的，系統(tǒng)的認識。這就是STS教育基本的內(nèi)涵所在。

　　三、大學物理教學現(xiàn)狀

　　1.強調(diào)科學知識，忽視人文培養(yǎng)

　　改革開放后，我國的教育進行了很大的改革，特別是我國大學等高等教育方面進行了很大的變革。但是在國內(nèi)大學物理的教學方面，還存在著很大的詬病。我國教育普遍以文化知識的灌輸為主，過分強調(diào)科學知識的學習。目前我國大學物理的教學也是如此，強調(diào)科學知識的學習，忽略了對學生技術(shù)、社會的培養(yǎng)，不能將科學知識與社會、技術(shù)有機的統(tǒng)一起來，使得學生只局限于學科本身，只重視自己學歷的培養(yǎng)和對于物理知識的專業(yè)性的培養(yǎng)[2]。這樣的培養(yǎng)方式和教學無法對學生的世界觀、人生觀和價值觀進行培養(yǎng)，難以做到人格的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教育方式只是為學生的學歷服務(wù)的，無法做到學生的終身學習。

　　2.教學內(nèi)容偏學科性太嚴重

　　在我國理工類課程的教學中，偏理科性、偏學科性的現(xiàn)象十分嚴重。大學物理的教學無法與今后的社會實踐相結(jié)合，無法與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，僅僅是進行主觀的科學知識的培養(yǎng)。教師在教科時，僅僅將課本中的知識傳授給學生，而不會結(jié)合當今的社會熱點進行講解。比如將物理學科的部分內(nèi)容與環(huán)境、能源等問題相結(jié)合。系統(tǒng)的理論性的學習對學生的科學知識固然起著很大的教育作用，但是在學生的思想觀念、道德觀念、社會實踐等方面的培養(yǎng)還是十分欠缺的。

　　3.大學物理教學過程枯燥乏味

　　在大學物理的教學中，教學方法主要以課堂講解理論知識為主，十分枯燥乏味，不具備一定的實踐性和趣味性，使學生對于大學物理的學習沒有興趣。缺少與技術(shù)實踐、與社會實踐的結(jié)合，使得大學物理的教學進行困難，學生也失去了學習的熱情。傳統(tǒng)的教育方法和教育理念的重心在于科學知識的學習，而不在學生興趣、人格、個性的培養(yǎng)。

　　四、STS教育對于大學物理教學的意義

　　1.STS教育是教育發(fā)展的要求

　　在大學物理中采用STS的教育理念，將科學、技術(shù)與社會三者相結(jié)合，采用綜合性的教育方法，是社會發(fā)展的需求，也是時代發(fā)展的需要。社會需要理論知識、科學技術(shù)與社會知識都較為豐富的綜合性的人才。懂得科學與技術(shù)、科學與社會、技術(shù)與社會發(fā)展之間的關(guān)系，從而對社會的建設(shè)與發(fā)展做出貢獻。在大學物理的教學中，應(yīng)滲透STS教育理念，發(fā)展全面性的人才。

　　2.STS教育是素質(zhì)教育的需要

　　STS教育主張培養(yǎng)學生的科學能力、科學素養(yǎng)。這是學生鍛煉能力的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是目前我國教育關(guān)注的重點，在教育中滲入STS的教育理念，不僅能夠全面的提高學生自身的素質(zhì)，還為全面發(fā)展素質(zhì)教育做了良好的鋪墊和幫助。發(fā)展素質(zhì)教育，是提倡學生“德智體美勞”全面發(fā)展，這與STS教育有著相似之處。

　　3.實行STS教育，是實現(xiàn)科學與社會融合的需要

　　目前我國的教育將科學知識與社會相隔，但是科學與社會之間的關(guān)系是密不可分的，因此，STS教育的實施便成為了實現(xiàn)科學與社會相融合的必須[3]。STS教育以學生的發(fā)展為本，要求物理教學的過程中能夠體現(xiàn)出物理貼近生活的一面，使學生在學習期間所接收的物理方面的知識和教育能夠與社會的發(fā)展相適應(yīng)，將科學和社會實現(xiàn)有機的融合。

　　五、結(jié)語

　　大學物理的教育是以學生的發(fā)展為主要目的。在教育過程中有許多不足，應(yīng)該及時的認識到目前教育方式所存在的缺陷，改善教育策略和教育理念。STS教育的對于大學物理方面教學的滲透，是實現(xiàn)大學物理科學知識、技術(shù)與社會之間的有機的融合，實現(xiàn)教學目標，發(fā)展全面性的人才，從而實現(xiàn)社會的全面發(fā)展的必須，也是當前教育發(fā)展的核心。

　　參考文獻：

　　[1]成春英.初中物理中融入STS教育的教學設(shè)計--以《噪聲》一節(jié)為例[J].教育教學論壇，2016(8):277-278.

　　[2]程金閣.研究型大學物理實驗教學平臺建設(shè)的實踐與探索[J].亞太教育，2016(3):58-58.

　　[3]楊靜，吳偉.基于緘默知識理論的物理STS教學探討[J].物理，2015(11):116-119.

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