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高職教育市場營銷課程教學中微課的應用論文
摘要：隨著網絡技術不斷的發展，作為一種新穎的資源，微課成了高職教育中新興的教學方式。而在市場營銷課程教學中，微課也不例外，具有極大地發展空間。本文通過分析微課的內涵，探討了高職教育市場營銷課程教學中微課的運用，以期能夠提高高職教育市場營銷課程的發展。
關鍵詞：高職教育；市場營銷；微課
微課是一種簡短有效的教學資源，就是為了某一知識點、教學環節根據特定教學任務，以視頻、音頻為重要載體而設計制作的。其設計理念主要體現在：（1）在教學內容的選取上，在實際工作中，教師要結合比較容易出現的常見問題，綜合考慮學生目前的知識積累來進行教學，從而提高學生的實際能力。（2）在教學內容設計方面，為了加強學生實際動手操作經驗，教師要避免將灌輸式而無實際操作的講授放到視頻中，要以學生模仿體驗學習知識，提高學生學習過程中的趣味性、參與性。（3）在教學互動方面，教師要根據以往的教授經驗所累積的各類問題，布置相關作業，并且在微課視頻中呈現給學生，及時組織學生將這些問題進行反思、討論，實時掌握學生的學習動態和困難，并進行答疑，從而為下一步的教學奠定基礎。
一、高職教育市場營銷課堂教學中微課的運用
1.運用微課進行概念教學，提高學生的理解能力
市場營銷存在著很多重要的概念，在教學過程中，為了讓學生對相關概念具有一個非常深刻的理解，運用微課進行概念教學，能夠提高學生的理解能力，提高學習市場營銷學的基礎，從而取得理想的教學成效。如：從字面上來說，書本上對“欲望”、“需求”、“需要”這一組概念給出的定義理解起來很困難，很多學生搞不清這些概念的本質區別，往往是一頭霧水。但是運用微課輔助教學，通過精心的設計，能夠很好地解決這個問題。由此，為了表達出在饑餓、寒冷等狀態下，一個人產生的需求、欲望、需要，教師可以嘗試運用微課來輔助教學，生動幽默的語言文字，加上動畫人物，使學生立刻就領會到了三者之間的區別，并且有的學生還能一下子舉出好多例子，起到了事半功倍的教學效果。因此，適當地采用微課進行輔助教學，可以使市場營銷中的那些抽象、容易混淆的概念得以清晰，從而有效提升概念教學的效率。
2.運用微課輔助教學，增強學生理解和掌握重難點內容的能力
市場營銷教學具有很多的重難點教學內容，往往會使教師感到很頭痛。但是微課能夠解決這些問題，運用微課輔助教學，能夠增強學生理解和掌握重難點內容的能力。如：當傳授“約見客戶”這一難點的時候，教師可以為學生設計一個視頻，通過視頻中幾個關鍵處的回放讓學生總結約見客戶需要注意的問題。可以設計這樣一個視頻：部門銷售經理給小張一張公司大客戶的名片，告訴小張這是一個重要客戶，需要他在下午3點的時候，打個電話給客戶，約客戶就公司最新的采購計劃進行洽談。當視頻播放到這里的時候，教師可以點擊暫停，并對學生提出問題：“請大家討論以下如何巧妙的約見客戶呢？”學生們一聽這個問題，就立刻展開了討論，并且給出了很多方案。隨后教師可以再次點擊視頻，將小張和和客戶約會的最完美的過程呈現給學生。通過這樣的直觀展示，促使學生更為深刻的理解了這個要點。在具體的教學實踐中，微課的有效運用，能夠提高教學重難點方面的效率，為教學創設真實情景，不但吸引了學生的注意力，還在當中設計任務，引導了學生自主探究。
3.運用微課輔助教學，能夠提升實踐教學的成效
微課不受時間限制、改變了傳統教師筆耕舌耘的教學模式，可以在課前、課中、課后任何時間選用。而高職市場營銷教學的目的是為了以后在工作崗位上，學生能夠有效的運用市場營銷知識。因此，在具體實踐教學過程中，為了提升實踐教學的成效，運用微課輔助教學，能具有非常重要的作用。如：在促銷實踐教學中，由于對產品認識不全面，導致學生演示產品時往往不得要領，面對顧客不知道要說什么。由此教師可以設計制作一個橙汁的微視頻，視頻中展現了橙汁的生產企業、產品材料、品牌文化等等。通過這樣的一個視頻，迅速吸引學生的注意力，聲音、圖像、強雷的畫面感，能夠使學生全神貫注的看完整段視頻。隨之，再通過促銷演練，增加學生對于今后調查各種配型的產品情況方向感，對產品的介紹會更加生動、全面。另外，如果學生無法當堂掌握某一知識點時，在課后，通過點播的形式，學生可以充分利用微課進行自學，減輕了教學負擔，減少了教師的重復勞動。
二、高職教學市場營銷課堂教學中微課的制作
1.設計原則
市場營銷教學課微課的制作要內容定向性、時間性、創新性、交互性、自主合作學習等原則。遵循微課的設計和研究需要以教學內容為基礎理念，充分考慮市場營銷課程的定位和目標，設計開發符合市場營銷課程發展趨勢的優質微課資源，從而滿足學生學習、發展的需求。同時，在進行學習市場營銷課程內容選擇之前，要先將市場營銷課堂的學習時間控制在10分鐘內，學習內容要細化，每個市場營銷微課內容之間相互連接。并且為了引導學習人員的創新能力，要創造有教育性并吸引學生的創新教學資源，使教學資源、教學等相結合。另外，微課的設計中，為了使學生從發現到探究，需要貫徹建構主義中情境的建構，從而激發學生的主動性。并且還要充分考慮提供更加便利的學習方式。
2.設計思路
首先，教學知識點的選取。通過對市場營銷實際各工作崗位的工作流程分析，精心選取微課知識點，找出工作重點和需培養的實際工作能力，從而培養學生獨立分析和解決市場營銷問題的能力。其次，教學形式的設計。在微課形式設計上，要采取“教、學、做”相結合的方式，以學生為主體，以參與性、趣味性、模仿性，增加師生互動，提高學生學習興趣，培養學生的實戰能力。另外，成功的微課應該堅持聲音和畫面相結合，在圖表、文字等內容的協調配合下與流暢的畫面實現同步，才能達到高效理想的課堂效果，使學生易于接受和消化，實現重點知識的有效傳遞，從而實現人才與企業崗位的“無縫對接”。
參考文獻：
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[2]曾玉玲.利用微課開展高職營銷專業教學的探索[J].產業與科技論壇，2015(6)
[3]張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013（06）
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