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趣味識譜教學在適齡兒童音樂教育中的應用論文
摘要：識譜是適齡兒童學習音樂的一個重要環節，在音樂教育中，應多采取趣味識譜教學法來引導他們識譜，通過進行趣味識譜練習，讓他們在“玩中學、動中學”，在游戲中輕松學會識譜，從而養成積極主動的學習習慣。
關鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂教學法；趣味識譜
在對適齡兒童進行識譜教育過程中，“奧爾夫音樂教學法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學方法。這一教學法為聯邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創建，它是一個獨創的音樂教育體系，最大特點是關注對孩子內心世界的開發，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全身心地投入到音樂世界中。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏及語言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂教學法”的基礎上對適齡兒童進行趣味識譜教學，并對其進行音樂教育。
一、趣味識譜教學的重要性
我們知道識譜能力、音樂聽覺能力、音樂記憶力、音樂想象力是制約初學音樂者的四個最重要的因素。[2]很多孩子在學習器樂的過程中遇到的問題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂技能的欠缺。對于適齡兒童來講學琴最重要的是識譜，識譜是孩子音樂學習中的重要基礎和手段，正確識譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節奏、節拍和速度。識譜環節直接影響著孩子以后學琴的興趣、進度及音樂素養的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對于學習琴譜樂曲中的音樂術語及概念感到十分陌生和難以理解，這會嚴重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識譜學習過程就顯得尤為重要，在具體教學過程中應多采用趣味識譜教學。趣味識譜教學就是借用奧爾夫教學法巧妙地運用身體的各個部位來和音樂一起律動，用舉例、游戲等各種有趣的方式來引導孩子，快樂簡單地進行識譜教學，并讓孩子積極地去認識五線譜。[3]比如用形象生動的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識譜教學能讓學生在課堂中成為主體，真正的感受到學琴的魅力。
二、趣味識譜在課堂中的運用
趣味識譜運用到課堂中不僅有利于增進師生關系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對學生的識譜有很大的幫助。[4]那么我們如何用趣味識譜教學法來培養適齡兒童對音樂的理解以及音樂表現力的呢？每一個孩子都喜歡玩，每一個孩子也都應該在快樂中學習成長，怎樣在玩中快樂學習識譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學習能夠讓知識在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節識譜游戲和變換節奏節拍識譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學會識譜。本趣味識譜教學法認同奧爾夫的音樂—語言—動作三者結合統一的觀點，認為音樂教育首先不應該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應該通過感性和形象思維去進行。趣味識譜不僅能夠開發孩子的智育，鼓勵孩子動手動腦，也能讓趣味游戲變成一種能學到知識的游戲。適齡兒童常常對陌生的音符感到枯燥無味，應該結合學生年齡和身心特點，采用生動活潑，新穎有趣的游戲來幫助學習。已一首湯普森中的《十個小印第人》這個例子來說，如果是在給初學五歲的小孩子上課，第一從識譜方法上來看小短線穿過音符肚子的是中央C的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對小孩子來說是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽橫拍，當他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識譜方法能讓孩子記住每個音符都有每個音符的特征，就好像每個人都有一個不同的名字一樣，那么運用趣味的教學方法能讓孩子在學習的過程中主動參與到其中，讓他有一定的主動權，理解所學的的內容后舉一反三。總之，趣味識譜教學是音樂教學的有效方式，趣味識譜是學習樂譜的一項必備技能。趣味識譜教學就是要讓孩子在快樂簡單的課程中學會識譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂藝術的表現魅力，提高識譜學習的主動性。
參考文獻：
[1]伍婷婷.奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響管窺[J].四川戲劇，2014,(12):190-192.
[2]耿盈晴.學齡初期兒童所應掌握的諸多音樂能力及其訓練[D].西安：西安音樂學院，2014.
[3]樊夢楠.論基礎音樂教育中的識譜教學[D].洛陽：洛陽師范學院，2015.
[4]丁娜.新世紀以來我國學校音樂教育中的識譜教學運用及發展研究[D].蘇州：蘇州大學，2012.
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