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語文活動教學(xué)上課體驗教育論文
“活動教學(xué)模式”是指教師在某個教學(xué)環(huán)節(jié)或整個教學(xué)流程中，以“活動單”的形式指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。“活動單”是由教師精心設(shè)計的學(xué)生小組學(xué)習(xí)方案，小組合作是活動教學(xué)的主要組織形式。筆者以為，在高中語文閱讀教學(xué)中，要讓情感像一條紅線一樣貫穿于“活動教學(xué)模式”的各個環(huán)節(jié)。
一、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中感受情感
創(chuàng)設(shè)情境即傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入課堂。在活動教學(xué)模式中，好的情境往往可以讓學(xué)生更好更快地感受文本情感，從而快速走進(jìn)文本。在這一環(huán)節(jié)中，教師要盡可能地營造良好的情感氛圍，讓學(xué)生踏上由現(xiàn)實(shí)生活通向作品深處的橋梁。教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，努力使學(xué)生自覺地調(diào)動生活經(jīng)驗，積極自覺地了解老師的意圖。如教學(xué)《荷塘月色》，教師可以首先范讀，讓學(xué)生在老師的朗讀中體會文本的感情基調(diào)，接下去讓學(xué)生誦讀，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)欣賞興趣，從而獲得感性體驗。教學(xué)“月是故鄉(xiāng)明”專題時可以用《故鄉(xiāng)的云》《九月九的酒》等歌曲來營造鄉(xiāng)思的氛圍；還可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“鄉(xiāng)思是一曲不衰的歌，讓浪跡天涯的游子、背井離鄉(xiāng)的浪子、淪落他鄉(xiāng)的斷腸人……從古吟唱到今。”
二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中把握情感
自主學(xué)習(xí)包括傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過朗讀、查閱工具書、向老師同學(xué)請教等方法，充分理解作品內(nèi)容，把握作品的情感。詩歌、小說、散文、戲劇各有各的內(nèi)容和特點(diǎn)，但富含感情卻是相同的。自主學(xué)習(xí)為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，更直接地接觸文本提供了機(jī)會。在欣賞蘇軾《念奴嬌？赤壁懷古》中的“亂石穿空，驚浪拍岸……”幾句時，那山石高峻、拔地而起的神態(tài)，那種驚濤駭浪、席卷而來的聲勢，能不使學(xué)生深受感染、陶醉其間嗎？當(dāng)學(xué)生們?nèi)テ肺遏斞傅摹蹲８！窌r，誰都會為祥林嫂的不幸灑下同情之淚，學(xué)生也會像魯迅先生那樣對制造這種悲劇的封建統(tǒng)治者深深地厭惡、憎恨。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并不等于教師袖手旁觀，不聞不問，相反，教師要強(qiáng)化方法指導(dǎo)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主，善于自主。
三、讓學(xué)生在合作探究中理解情感
在合作探究中，學(xué)生以四至六人的小組為單位，相互交流探討，取長補(bǔ)短。就自己理解的內(nèi)容、情感做交流，可以爭論，可以互相補(bǔ)充，發(fā)言者認(rèn)真準(zhǔn)備，準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可以接受，也可以提出不同意見。在這種開放、民主的氛圍中，學(xué)生更易于理解文本的情感。當(dāng)然，這個過程本身也是小組內(nèi)成員相互交流情感的過程。荀子的《勸學(xué)》通過設(shè)喻把道理隱含其中，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”。多么恰當(dāng)?shù)谋扔鳎《嗝瓷羁痰牡览恚∽髡甙岩粋�要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷積累、堅持不懈、用心專一的道理寓于議論之中，是那樣的撥人心弦，引人深思，耐人尋味！文本充分表達(dá)了老人家對年輕人的拳拳之心，勸勉人們好好學(xué)習(xí)的諄諄之情，學(xué)生在交流中都能充分理解到這一點(diǎn)。
四、讓學(xué)生在成果展示中表達(dá)情感
建立在自主學(xué)習(xí)、合作探究基礎(chǔ)上的成果展示，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的收獲環(huán)節(jié)，這時大家都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲，充分表達(dá)自己閱讀、思考、交流所得，將文本中的情感和閱讀后自身產(chǎn)生的情感都表達(dá)出來。這個環(huán)節(jié)還是課堂評價的重要依據(jù)，小組與小組之間形成競爭，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感也大大增強(qiáng)了，表達(dá)情感的同時，學(xué)生收獲的有講清楚文本情感得到的喜悅，更有獲得同學(xué)老師認(rèn)可與贊同的自豪與驕傲。在《我與地壇》成果展示中，學(xué)生便你一言我一語地說開來，話語中充滿了真摯的感動、敬愛之情，有了“母親是最美麗的天使”“母親是天底下最堅強(qiáng)的女人”等真摯感人的語句。這些都是真情使然，因為他們在自主與合作兩個環(huán)節(jié)中已經(jīng)歷了與心靈對話并與之產(chǎn)生共鳴的過程，真正做到了情由心生，返璞歸真。這時表達(dá)情感已然是水到渠成、真情流露。
五、讓學(xué)生在自我完善、點(diǎn)評提升中升華情感
語文閱讀教學(xué)中理解把握的情感，要力求深化成學(xué)生自己的內(nèi)在情感。在學(xué)生自我完善和師生共同完成的點(diǎn)評提升中要使情感得到升華，努力使文本內(nèi)的情感在學(xué)生內(nèi)心激起更大的漣漪，產(chǎn)生更大、更深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合高中語文教材，絕大多數(shù)課文是文學(xué)作品，都蘊(yùn)含著豐富的情感，教者也必須通過這個課堂的最后環(huán)節(jié)充分落實(shí)“情感、態(tài)度、價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)清岡卓行的《米洛斯的維納斯》，學(xué)生通過前面各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的閱讀與思考，有了一些感知，產(chǎn)生了一些感動，教師在點(diǎn)評提升環(huán)節(jié)中就可以讓學(xué)生就“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂“”那失去的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛”寫寫自己的認(rèn)識，比較深刻地理解“虛實(shí)相生”的道理，從而形成自己對人生的感悟。當(dāng)然“，活動教學(xué)模式”下的高中語文閱讀教學(xué)，情感教育要收到更好的效果，還必須注意以下幾點(diǎn)。
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