小班環(huán)境下體驗式教學(xué)模式探究教育論文

　　一、問題提出

　　1、實踐“雙新”的需要。

　　新時代對公民素質(zhì)提出了新的要求，需要每一個公民要有創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力,這種要求要依靠全面推進(jìn)素質(zhì)教育來實現(xiàn),新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，創(chuàng)新精神和實踐能力。使學(xué)生“具有動手操作能力，社會實踐能力，收集、處理和使用信息的能力，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力”。

　　以人本主義學(xué)習(xí)理論為依托的小班化教學(xué)具備主體化、活動化、個別化、綜合化的特征，注重兒童在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感悟、參與與合作，因此受到學(xué)生和教師的歡迎。體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者切身體驗地介入實踐活動,通過認(rèn)知、體驗和感悟,在實踐過程中獲得新的知識、技能和方法。在小班化的基礎(chǔ)上推行體驗式教學(xué)模式,二者相得益彰,互相輝映,將有助于順利進(jìn)行新課標(biāo)、新教材的“雙新”實踐。

　　2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的需要。

　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式基本上是以教師、課堂和書本為中心，通過練習(xí)與模仿獲得知識與發(fā)展，學(xué)生很少有機(jī)會表達(dá)自己的見解，學(xué)生追求的是正確的答案，學(xué)習(xí)方式程式化，存在與學(xué)生的實際相脫離的現(xiàn)象,這些因素造成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為障礙,與深入推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相脫離，而小班教學(xué)環(huán)境能讓兒童充分享受學(xué)習(xí)的歡樂，在學(xué)習(xí)過程中每個兒童能得到被關(guān)注的滿足，享受參與的快樂，感受合作的愉快，品嘗成功的喜悅，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向有著積極的意義。體驗式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，正如美國著名教育家杜威所強(qiáng)調(diào)的那樣：從“做中學(xué)”，是一種非常注重個性化的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的領(lǐng)悟和體驗，注重合作與交往，注重觀念和態(tài)度的發(fā)展。在小班化的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗式的教學(xué)研究,可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　3、立足于本校生存與發(fā)展的需要。

　　我校是本縣第一所民辦全日寄宿制民辦小學(xué)，我們清醒地意識到，面對公辦學(xué)校辦學(xué)史相對較長、地方聲譽(yù)占據(jù)一定優(yōu)勢的現(xiàn)狀，在不同的起跑線上，學(xué)校處于競爭劣勢的情況下，學(xué)校要生存與發(fā)展，就必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求一種新穎的教學(xué)模式，否則必然會因教學(xué)的呆板、單一，繼而進(jìn)入質(zhì)量低、生源少、招生困、留生難、辦學(xué)苦的惡性循環(huán)局面。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，成功與困難同在。我們在確立自己學(xué)校的坐標(biāo)之后，如何改變現(xiàn)狀？出路在于改革。我們把服務(wù)于社會作為落腳點，尋找改革的突破口。體驗式教學(xué)模式正是在這民辦學(xué)校易于“翻船”的危機(jī)意識中，油然而生成的一個教學(xué)迫發(fā)點。

　　本課題從20__年2月申報并立項為省級規(guī)劃課題，自此一直進(jìn)行了與其相關(guān)的實踐與研究，我們試圖從教學(xué)中找到一種適時適宜的教學(xué)模式，變“獨筏”為“千帆”，為學(xué)生個性化成長開拓良好的學(xué)習(xí)方式。同時審時度視，又能使民辦學(xué)校逆境而上，得以發(fā)展，走出一條適合本校校情、適應(yīng)教育改革，立足本地，培養(yǎng)出新時代、新世紀(jì)多規(guī)格人才的新路子。

　　（一）內(nèi)容

　　1、小班化環(huán)境下的體驗式教學(xué)的基本模式的研究。

　　2、小班化環(huán)境下各學(xué)科體驗式學(xué)習(xí)方式的研究。

　　3、體驗式教學(xué)方式與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)系的研究。

　　（二）目標(biāo)

　　1、發(fā)揮小班化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，構(gòu)建體驗式學(xué)習(xí)模式。

　　2、本著穩(wěn)定與靈活相結(jié)合，結(jié)構(gòu)與與功能相統(tǒng)一的原則建設(shè)各學(xué)科體驗式教學(xué)基本模式。

　　3、以發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　4、以學(xué)生為本，革新教師的教育觀念，提升教師的教育教學(xué)能力。

　　（三）具體過程

　　1、組建課題組，加強(qiáng)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)

　　課題立項之初，學(xué)校是一所創(chuàng)辦僅一個學(xué)期的新校，學(xué)校即把課題研究作為提升學(xué)校辦學(xué)品位、追求學(xué)校辦學(xué)效應(yīng)的一個重要契機(jī)。學(xué)校加大對課題組的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一安排，要求以教研組為單位建立各學(xué)科的子課題,并確保人員、經(jīng)費、時間的落實。

　　2、完善實驗環(huán)境，確保研究的順利進(jìn)行

　　學(xué)校硬件建設(shè)是提供體驗式教學(xué)模式研究的必要條件，學(xué)校已經(jīng)全面實施小班化建制，并且已經(jīng)投資120多萬元裝配了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，每個教室配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，擁有先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這些條件均使本課題能夠順利開展研究。為開拓體驗學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，從室內(nèi)到戶外，從學(xué)校到社會，從課本到網(wǎng)絡(luò)，全面建設(shè)立體化體驗式學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　3、全方位圍繞課題開展研究。

　　以本課題的研究為中心，學(xué)校在各學(xué)科建立子項共計4項，在全體教師中樹立“人有課題，群攻一題”的科研思想，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)開展本課題的研究，在各學(xué)科的教學(xué)實踐中開展研究。

　　4、整理實驗素材，撰寫課題實驗報告。

　　三、理論依據(jù)

　　1、提倡興趣為本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)行為是由學(xué)習(xí)動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)需要的一種重要的表現(xiàn)。它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，求知欲，學(xué)習(xí)興趣等需要成分。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實的和最活躍的成分，是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。

　　以小班化環(huán)境的優(yōu)勢為基礎(chǔ)來推行體驗式學(xué)習(xí)，可以從最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人,使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷增強(qiáng)。

　　2、開拓體驗途徑，塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　俗語說：“坐而言不如起而行”、“百聞不如一見”,人的最可貴的知識來自于體驗，活的知識可以讓人終身受益，體驗是獲得活的知識的重要途徑。常見的體驗式學(xué)習(xí)方式有“探究活動”、“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實驗制作”等，讓學(xué)生在以課堂為主渠道,以自然、社會為補(bǔ)充的親身體驗中去看、去聽、去想、去做，慢慢內(nèi)化為知識，這種學(xué)習(xí)方式對形成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的思考方法具有十分重要的意義，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，自主探究的精神與求實創(chuàng)新的意識起著重要作用。

　　3、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，養(yǎng)成科學(xué)的教學(xué)觀念。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求必定帶來教育教學(xué)觀念的變革，教育教學(xué)必須要有革新。教師在教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生，同時也要發(fā)展自己。教師首先要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有價值的體驗與思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。要達(dá)到這樣的要求，教師自己首先要從學(xué)生的立場上去了解學(xué)生，用科學(xué)的價值觀去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教改過程中重新審視并矯正自己的基本教學(xué)方式。通過參與本課題的研究可以提升教師的教科研水平,有助于教師科學(xué)教學(xué)觀的養(yǎng)成。

　　四、實施情況

　　“體驗式”教學(xué)模式的構(gòu)建與探究，不是一蹴而就的構(gòu)想，而是在新課程的大背景下經(jīng)過一年半的實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)，不斷深化逐步形成的。回顧我們的實踐，可以用“革、托、統(tǒng)、通”四個字來闡釋我們的實踐過程。

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