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談體育教育應用型人才培養實踐教學論文
摘要:在新時期的背景下，僅僅教授體育教育專業應用型學生理論知識是遠遠不夠的，實踐能力的培養與提高才能更好地適應未來的體育教育工作，才能迎接新的挑戰。而現實狀況并非樂觀，以廣西民族師范學院為例，許多院系仍重理論輕實踐，應用型人才的實踐技能不足，不能很好地滿足社會對體育教育專業應用型人才的需求，所以改變教學模式是非常重要的。本文主要研究實踐教學目標和實踐教學設置，讓學生能夠真正地從實踐中獲得經驗技能，施展自己的特長，創新已有的知識技能，從而更好地適應新時期這個大的背景。
關鍵詞:體育教育專業;應用型;實踐教學模式
1前言
新時期背景下，社會對體育教育專業應用型人才的培養有了更高的要求。教育部2003年印發的《課程方案》明確了體育教育專業的培養目標，即不僅能夠完成體育教育、管理工作，而且能進行體育科學研究和體育教育創新。2004年又把體育教育專業人才培養的數量滿足向質量滿足轉變，力爭培養出能夠滿足社會教育市場需求的優秀人才。但是，就目前狀況，以廣西民族師范學院為例，我們發現各個院系體育教育專業畢業生的質量遠不如以前，學歷、運動技能均有不同程度的下滑，在工作中，他們將理論應用于實際教學的能力不足，從而導致部分畢業生不自信，這嚴重影響了我國體育教育事業的發展，所以我們必須改變體育教育專業應用型人才培養的模式，改變重理論輕實踐的觀念，在教育教學中更多地采用實踐教育模式，提高學生的實踐技能。本文將研究實踐教學目標和實踐教學設置這兩大方面，力爭運用更多的實踐活動培養出更多優秀的體育教育專業應用型人才。
2實踐教學目標
體育教育專業應用型人才培養的實踐教學目標分為總目標和三個子目標。運用總目標確定大的發展方向，運用小目標來腳踏實地完成大目標。實踐教學的總目標是：主要培養學生就業、創業、崗位等方面的能力，使學生經過四年的努力，能夠掌握體育教育專業教學的能力及其相關工作的能力，并且能夠很好地應用到實際的教學內容中。為了腳踏實地地完成總目標，子目標也是很有必要的，我們設置了三個子目標:第一，體育教育專業實踐教學目標。這是一項基礎技能的目標，它設置的實踐活動，可以幫助學生掌握理論教學和專項運動的技能，從而能夠更好地勝任學校體育教學的工作。第二，方向實踐教學目標。這是一項拓展技能的目標，這樣的實踐教學可以使學生掌握相關工作的能力，并且了解各個方向的技能知識。第三，綜合技能教學目標。這項目標要求學生具有綜合能力，在原有的相關工作能力的基礎上，掌握體育管理能力，體育組織策劃能力和創新開發能力，并且還需擁有較強的表達溝通能力和團隊合作能力。
3實踐教學設置
在原有理論的基礎上，加入不同程度的教學實踐活動，比如：體育教育專業基礎技能實踐、方向模塊實踐、綜合實踐等，層次與難度逐步遞進，讓學生循序漸進地掌握和提升體育教育工作，這也有利于我們培養出一批優秀的體育教育專業應用型人才。
3.1體育教育專業基礎技能實踐
體育教育專業基礎技能實踐是教學環節里最基礎的一項，所以要求全體同學必須參加，全體同學必須掌握這項技能。這項實踐主要培養體育教育專業應用型學生基本技能，使學生具有基本的體育素質和基本的體育實踐技能。其實踐活動主要包括教育教學課程實踐、運動技能實踐和第二課堂實踐。3.1.1教育教學課程實踐廣西民族師范學院的教育教學實踐課程主要是“學校體育理論與教學實踐”，這項課程主要針對大二學生。在老師的指導下，首先了解體育教育專業理論，然后再進行專業技能實踐，理論與實踐相結合，讓學生更好地掌握體育教育實踐的各項技能。專業技能實踐主要以中小學體育教學內容為主，開設了課內外體育活動、專項訓練和各項體育比賽等課程，通過這些課程的學習，使學生全方位了解基礎專業課程，并且具備基本的專業素養。3.1.2運動技能實踐在學習教育教學理論的基礎上，學習各項運動技能，比如：籃球，足球，羽毛球，乒乓球等，在較短時間了解全部課程之后，學生從中發現自己感興趣的課程，然后深入學習其中的各項專業技能，力求學得深，學得精。3.1.3第二課堂實踐第二課堂主要是單項體育運動，是學生在學習課內基礎課程的基礎上，深入學習單項體育運動，達到拓展延伸的效果。第二課堂主要以學生為主，老生帶新生的形式，提高老生技能的同時，也使新生掌握各項技能。第二課堂是實踐教學中獨具特色的一部分，它給予學生充分的發展空間，讓學生互相學習，共同進步。
3.2方向模塊實踐
方向模塊實踐包括體育保健和體育經營管理方向，在學生掌握基本的體育專業技能之后，深入學習相關內容，發展學生的潛能，滿足學生的個性化需求。在進行方向模塊實踐之前，我們會讓學生通過座談會或實地參觀的形式了解體育保健和體育經營管理方向，了解這兩個方向的現狀和發展前景，了解這兩個方向需要具備的各項素質等，使學生更加清楚自己應該努力的方向。體育保健方向的課程主要讓學生學習保健知識和營養知識，掌握傳統和現代保健方法，并用實踐的形式檢驗學生的學習狀況，比如讓學生給不同身體素質的人配營養餐，教育小學生或中學生如何健康運動等。實踐讓學生更加深入了解保健方向。體育經營管理方向主要讓學生學習體育管理學、體育導論等課程，培養體育教育專業學生體育經營管理能力和相關體育方面的能力，提高學生的綜合能力。通過讓學生自行設計、組織和管理體育賽事、加深所學的理論知識，鍛煉應該具有的體育經營管理能力。這樣我們才能培養出體育教育專業應用型人才。
3.3綜合實踐
綜合實踐是最高層次的實踐，它與最終的人才培養相近。綜合實踐主要鍛煉學生的綜合實踐能力，所以我們把這項實踐設置成課外實訓，主要針對大三的體育教育專業學生。此項活動可以讓學生了解專業方向，鍛煉實踐能力，擁有工作時應該具備的能力，為未來就業打下扎實的基礎。在老師的領導下，學生策劃體育活動并組織開展活動，學生為主，老師為輔，在開展活動中發現問題及時解決，不斷尋找最優方案，這樣學生才能夠真正地掌握并提高綜合技能。
4結語
針對近年來體育教育專業人才實踐能力和技能不足的現狀，我們初探了關于新時期背景下體育教育專業應用型人才培養的實踐教學目標和模式，探索出不同層次的實踐活動，學生由簡單實踐技能向綜合技能逐步過渡，層層遞進，循序漸進，最終達到比較綜合的體育教育應用型技能水平。這種實踐教學目標擺脫了傳統的單一理論學習，使學生的學習富有多樣化，多層次，這樣學生更有興趣去深入學習，去探索創新，我們才會更輕松，更高效地培養出一批又一批優秀的體育教育專業應用型人才。以廣西民族師范學院為例，我們希望更多的院系探索應用這種教學模式，在探索中發現優點與不足，不斷改革創新，從而探索出最適合的人才培養模式。我們希望在新時期背景下能夠培養出更多、更適合未來發展的體育教育專業應用型人才。
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