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如何優化英語課堂教學
如何優化英語課堂教學1
言語實踐能力與語言知識的有機結合,為教育教學整體效率的提高提供了條件.那么,如何通過師生的雙邊活動來優化課堂教學結構,以提高教學質量呢?實踐告訴我們,教學的.藝術性附著于教學的一般程序.
如何優化英語課堂教學2
信息技術為英語教學提供了一個更為便利的平臺，使抽象的、枯燥的學習轉化成有趣的、可視聽的動感內容，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。
● 運用信息技術，創設語言學習環境
英語學習需要有一個有效的語言學習和使用的環境。課堂內的語言訓練大多是在假設的情境中進行，學生常常是為學語言而學語言。運用信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理組織畫面，適當加入動態元素，不僅可以傳播大量的教學信息，而且能激發學生的探究興趣。例如，在教授初中英語《問路》一課時，我利用多媒體動態呈現了街道兩側的建筑物、動態模擬了行人問路及指路路線。從而將枯燥的知識與動態實際生活相聯系，優化了課堂教學。這種語言環境有利于鞏固學生的語言知識，提高語言交際能力。
● 運用信息技術，實現教學方式的變革
信息技術已廣泛地用于教育教學全過程，如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學等，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊含的創造性因素，運用信息技術，創造富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同角度、不同途徑去思考問題、研究問題、解決問題，實現教學方式的變革。但無論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生在英語環境里的語言實踐中學習和思考。
● 運用信息技術，改變教與學的方式
以前，教師教學往往過于注重知識的`傳授、強調接受學習、死記硬背、機械訓練，重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和技能的同時，養成積極主動的學習態度，學會學習，形成正確的價值觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上造成了教師是知識的權威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質疑，創造性自然差。而現在，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識面更廣了，視野更寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辨別、考證和質疑。
在這種情況下，教師應正確對待，及時轉變觀念，充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
運用信息技術，可以創設遠比傳統教學更富啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做的實驗環境，能靈活自如地進行變式教學；運用信息技術，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生發現和探索，以此來提高學生的思維能力，優化課堂教學，推進教學改革。
總之，在英語課堂教學中，如果教師能合理適時地利用信息技術開展教學，充分發揮自身的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，則能使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語進行思考和表達的能力得到了培養，并為實現用英語進行交際打下了堅實的基礎。
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