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心理健康教育是思想政治教育的基礎性途徑論文
摘要：從心理健康教育和思想政治教育的辨證關系、從思想品德結構構成分析、從當前思想政治教育存在的問題看，心理健康教育都鎣然是思想政治教育的基礎性途徑。把心理健康教育作為思想政治教育的基礎性途徑，具有不可估量的理論創新意義和現實實踐意義。
關鍵詞：心理健康教育 思想政治教育 基礎性途徑 重大意義
在新形勢下進行思想政治教育，無論是從理論上還是從實際情況來看，心理健康教育都必然是思想政治教育的基礎性途徑。
1心理健康教育必然是思想政治教育的基礎性途徑
1.1從心理健康教育和思想政治教育的辨證關系角度看
馬克思主義哲學原理認為，從高低不同的層次關系角度看，社會意識分為社會心理和社會意識形式，社會意識形式包括政治思想、法律、道德、哲學、科學、宗教、藝術等形式。社會心理和社會意識形式既有高低層次之分，又是相互聯系、相互作用、相互影響的。
心理健康教育和思想政治教育的關系正是這一原理的具體體現。
1.1.1心理鍵康教育和思想政治教育的區別
首先，二者的定義不同。心理健康教育是運用心理學有關知識，協助學生正確認識自己，認識世界、以培養學生具有良好心理素質，提高心理機能，挖掘心理潛能的教育。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或階級所需要的思想品德的社會實踐活動。
其次，二者的價值干預不同。心理健康教育側重于功能干預，通過傾聽、溝通等方式幫助來訪者對其價值困惑進行結構功能分析，幫助他們了解自身需求，確立自我價值，發揮自我潛能，增進心理健康。思想政治教育側重于內容干預，對教育對象進行政治觀、世界觀、人生觀和道德觀的教育，提高人的思想政治覺悟和道德品質。
再次，二者的理論基礎、方法和手段不同。
在理論基礎上，心理健康教育的理論基礎是心理學、醫學、教育學、社會學、哲學等，思想政治工作以馬列主義基礎原理為基礎。
在方法上，心理健康教育運用宣泄與疏導，傾聽與感情的溝通，以咨詢、測試、行為矯正等特殊的方式通過交談、診斷、治療、觀察潛意識問題，思想政治教育則以說服教育為主，言傳身教，運用教育與灌輸相結合的方法，以經驗觀察、跟蹤調查等方法解決思想意識、世界觀領域中的問題，以此來感化學生。
在手段上，心理健康教育以尊重和理解為基本手段，主要是“聽”，重“自律”、“自助”;思想政治教育以示范和社會學習為手段，主要是“講”，重“他律”、“他助”。相比較而言，心理健康教育強調主客體之間的平等關系和雙向交往，尊重隱私，尊重個人的利益和選擇;而思想政治教育的主客體之間當前實際上一般為上下級關系，更具有規范性和紀律約束性。
1.1.2心理健康教育和思想政治教育的聯系
首先，二者的目標和任務是一致的。心理健康教育旨在優化大學生的心理素質，運用心理學專業知識和技巧幫助學生逐步形成全新的人格特質。思想政治教育旨在提升大學生的思想道德素質，樹立科學的個人發展觀。兩者的目的都是為了塑造學生完美的人格。
其次，二者相互聯系，密不可分。一方面，良好的心理是接受思想政治教育的基礎和前提，思想政治意識的產生、發展變化都受到個體心理發展的影響和制約;另一方面，思想政治意識是塑造健康心理的方向和原則，對心理起主導作用，兩者在內容上互相交叉，方法上互相補充。
再次，二者的情理結合原則、灌輸原則、針對性原則都是一致的。
1.2從思想品德結構構成分析來看
思想品德結構是一個以世界觀為核心，由心理、思想和行為的三個子系統的多種要素構成的具有穩定傾向性的整體。
心理是思想品德的基礎，任何思想品德都是在心理基礎上形成的，也是思想品德形成的發端和先導，同時心理也是思想品德形成的動力。人的行為是由動機引起的，無數人的崇高的理想和堅定的信念為思想品德的發展提供了動力，從而使人們積極地能動地去陶冶和表現自己的思想品德。再者，心理也是思想品德形成的條件，思想品德不僅與知識水平和文化素養有關，而且與評價能力和自我教育能力有關，心理要素在思想品德形成中具有重要作用。
思想是思想品德結構的內在本質。思想既制約著心理，決定著心理的方向和內容，又支配著行為是思想品德的核心要素。思想使人們思想品德的發展堅持正確的政治方向，是思想品德的方向。
行為是思想品德的表現形式，在思想品德結構中占有相對獨立的重要位置，是思想品德的客觀內容。一個人的思想品德只有通過行為才能表現出來，行為是思想品德的根本標志。培養良好的行為是思想政治教育的直接任務，對于發揮其“改造”和“保證”功能具有重要作用。
心理、思想和行為是相互聯系、相互影響、相互轉化的。人的思想品德一般是接著心理一一思想一一行為的程序，由低級到高級，由簡單到復雜，由易變到穩定發展的。世界觀處于思想品德結構的最高層次，它對心理、思想和行為起著總的指導作用。因此，思想品德結構是以世界觀為核心的心理、思想和行為的綜合系統，是心理、思想和行為中諸要素及其功能之間的三維立體構成方式。而在這其中心理處于基礎地位并貫穿思想品德形成、發展的始終。
1.3從當前思想政治教育存在的問題看
現代社會的急劇變化、價值觀的多元并存以及改革開放所帶來的東西方文化的激烈碰撞，使我們面臨一個前所未有的價值沖突時代。傳統的一元價值時代一去不復返，社會的積極自由觀也逐漸由消極自由觀取代，不確定性成了現代社會生活的典型特征，思想政治教育在傳統社會曾十分靈驗的高壓灌輸模式在現代社會卻失去了活力，在不確定性的社會里凸顯出諸多不適應。而這些問題的根本原因是沒有把思想政治教育作為人的存在和發展的一種方式，也就是沒有真正把思想政治教育看作是實現人的思想品德發展的主體性活動;而直接原因是沒有真正把心理健康教育作為思想政治教育的基礎性途徑。
1.3.1與現實社會對人的需要不相適應，習慣于單純意識形態教育
隨著社會主義市場經濟下社會模式已轉變成政府、市場、人和社會的新型結構，人成為各種活動的主體，公民具備民族國家意識，人格獨立且在公共生活中是一個能承擔責任的責權主體。但當前的思想政治教育理念和方法都滯后于社會現實，忽視了新時代對公民素質的全新要求而顯得相對滯后。
1.3.2與受教育者的主體需求不相適應，習慣于一味灌輸思想政治教育本質上是人的思想道德素質的發展。
“思想政治教育最終是要通過人的素質尤其是思想道德素質的提高和潛能的發揮來促進生產力的發展，推動社會的進步”，這樣思想政治教育就通過促進人的思想道德素質發展而適應并滿足社會的需要。但當前在完成社會思想政治教育任務的同時，卻在某種程度上忽略了人的個體價值和主體地位。在社會需要與個體發展的需要之間，更為優先考慮的是如何去滿足社會的思想政治需要，而對思想政治教育作為人的一種主體需求有所忽略，對同時實現社會的和諧發展與人的全面發展產生了一定消極后果。
1.3.3與“平等與對話”的教育理念不相適應，習慣于單純說教
當前的思想政治教育，師生間的交往本質是一種科層制交往，由于交往雙方個人所屬共同體的不同及其身份的差異，雙方在權利分配和資源占有上明顯不平等。這種所謂的交往是單向的，是缺乏“交互性”的，教師因為其優勢地位的存在而發出居高臨下的交往信號，其實質是非自愿的、被迫的，師生間的關系并不是合作的、交互的，所以，在思想政治教育過程中，常常看似在熱烈地對話而實質卻是在獨白。“因為沒有師生關系的平等，教育文本又被教師權威所霸占的思想政治教育就沒有對話，沒有平等與對話就沒有思想政治教育的高效。”“平等與對話”的教育理念強調教育者不過是“平等者中的首席”，但當前的思想政治教育卻與這一理念有相當距離。
1.3.4與受教育者的能力發展不相適應，習慣于單純理論教育
心理學家羅杰斯認為，學生必須通過自由選擇成長起來，別人的選擇和過分控制只會削弱他的能力。事實上，即便是“正確”的內容，由受教育者自我探索、自由選擇而得到都比被迫接受效果要好，因為有自由選擇才會有當事人對自己選擇的責任承擔。但當前的思想政治教育傾向于給學生傳授一套既定的理論規范，希望把學生培養成遵守既定社會秩序和思想規范的知識人，至于其獨立人格、責權意識、反思能力等價值人部分在一定程度上卻被忽略了。在思想政治教育過程中更多強調正面的理論教育、忽視了一些尖銳的思想言論、回避了一些社會現實矛盾，這種與實際脫離的思想政治教育是缺乏足夠活力的，其教育意義自然也被打了折扣，與現代教育注重人的能力發展的指向相悖。
總之，在當前的思想政治教育，教育者和受教育者缺乏必要的對話與溝通，不能相互理解從而使師生相隔在兩個不同的世界，在很大程度上造成受教育者對現有思想政治教育的反感和厭倦。要改變這種現狀，就要充分重視和發揮心理健康教育作為思想政治教育的基礎性途徑的作用。
2心理健康教育對新形勢下思想政治教育的重大意義
通過以上分析可見，心理健康教育具有不可估量的理論創新意義和現實實踐意義。
2.1心理健康教育作為思想政治教育基礎性途徑，彌補了思想政治教育自身發展中有效途徑缺失的狀態
心理健康教育中主客體之間的平等關系、尊重理解i有助于構筑起思想政治教育“平等與對話”的平臺;心理健康教育中“助人自助，促人自悟”的基本理念，有助于構筑起思想政治教育“以人為本，充分實現人的自由全面發展”的平臺，心理健康教育中重視個人需求的觀點，有助于構筑起思想政治教育與人的生存發展相聯結的平臺。
2.2心理健康教育作為思想政治教育基礎性途徑，增強了思想政治教育的針對性
思想政治教育的效果取決于教育內容是否符合大學生的心理特點和心理活動規律，因而，通過心理健康教育在思想政治教育的基礎性途徑的功能發揮，能及時發現學生思想問題的根源，便于及時教育和引導學生，保證思想政治教育的及時性和針對性。
2.3心理健康教育作為思想政治教育基礎性途徑，強化了大學生思想政治教育的實效性
從人的全面發展來看，在傳統思想政治教育中，我們往往只注重大學生思想政治素質的培養，而忽視了大學生心理素質的提高，很大程度上限制了思想政治教育的應有的效果。如果把心理健康教育作為思想政治教育的基礎性途徑來加以重視，不僅可以提高大學生心理素質，而且會大大增強大學生思想政治教育的實際效果，從而極大促進大學生健康成長。
2.4心理健康教育作為思想政治教育的基礎性
途徑，提供了思想政治教育發展的強勁活力心理健康教育作為思想政治教育基礎性途徑，對思想政治教育工作者提出了更高的要求。思想政治教育工作者在對大學生進行心理健康教育的基礎上，向他們提出更高的目標和要求，潛移默化地有效實施思想政治教育，使學生具有更加健康的心理品質、更遠大的理想和更加優秀的思想改治素質，為他們潛能的開發和人格的完善創造條件，從而實現思想政治教育自身科學發展的質的飛躍。
3在實踐中，以心理健康教育為基礎性途徑進行思想政治教育的幾點體會
3.1把心理健康教育作為基礎性途徑進行思想政治教育，使思想政治教育事半功倍
在現實思想政治教育中，過多強調從政治社會化角度灌輸而忽略了從人性化視角進行影響，它在為意識形態的統一進行合法性辯護的同時較少顧及人的主體性尊嚴和人性化需要，所以帶來的是使受教育者成為思想政治知識的容器，卻無法觸動動人的情感需要和內心世界，無法實現受教育者與教育者異質世界的視野融合以及對思想政治教育理念的自主理解。心理健康教育人性化的強調平等、尊重、傾聽、理解、需要、服務、接納、自助、寬容、移情、溝通澄清等原則，滲透于思想政治教育的各種途徑，幫助學生解決實際問題和困難，充分實現了思想政治教育以人為本的發展理念，即在尊重學生、服務學生的基礎上，促進大學生主動、自由、全面發展，取得了事半功倍的教育效果。
3.2把心理健康教育作為基礎性途徑進行思想政治教育，是真正把思想政治教育作為人的生存和發展的一種方式來看待，理所當然地會使思想政治教育取得應有的實效這要求我們做到：
首先，要始終把心理健康教育作為思想政治教育的基礎，作為思想政治教育途徑的基石和先導，使良好的心理狀態成為思想政治教育的切入點、突破口和不竭的動力，從而使人性的關懷真正貫穿于思想政治教育的點點滴滴、角角落落。
其次，要始終堅持思想政治教育的方向性和原則性，使思想政治意識在學生良好的心理狀態下成為學生本人的自身需求和主動選擇，從而使思想政治教育真正成為人的生存發展方式，取得思想政治教育的實效;實現思想政治教育的自身發展。
總之，心理健康教育必然是思想政治教育的基礎性途徑，是工作實踐的需要，也是思想政治教育自身發展的需要，并對新形勢下思想政治教育開展有重大意義，更是值得我們每位教育工作者思考的問題。
參考文獻
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