[思品論文]思品課觀點的把握與直觀教法使用

    思想品德課，是一門德育課程，要通過教學給學生講明道理，進行正確觀點的啟蒙，幫助他們對一定的社 會道德關系以及關于這種道德關系的理論原則、規范理解和掌握，從而提高道德認識。因而教學中自始至終把 握好觀點是至關重要的。為此提出三點建議：

    第一，反復學習大綱，鉆研教材，教學依綱靠本。

    教學大綱是國家對這門課程的規范化要求，每位教師在上崗前、學期起始以及日常備課時，都要反復研讀 ，特別是對大綱中規定的內容層次要把握好，才便于在每課具體教學中把握觀點。例如“尊師”內容，低中高 三個年級都涉及，低年級是從“老師愛我，我愛老師”的角色；中年級是從“每個人的成長離不開老師的教導 ”的角度。高年級則是從“老師勞動的社會意義”的角度。不同年段、層次要求不同，講授觀點也就不是一個 角度。依綱教學是把握好教學觀點的前提。

    在鉆研教材的過程中，首要的仍是找準教學觀點，找準才談得上把握好。即第一要明確此課屬于哪個方面 的內容，第二要明確具體講清什么觀點，第三明確講到什么程度。例如《國旗，國旗，我愛你》一課，首先明 確屬于熱愛祖國的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），這一教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）內容十分廣泛，具體這課的觀點是講明五星紅旗是我國的國旗，愛國旗是愛 祖國的表現，培養愛國情感。這里既含有愛國意識的灌輸，又包括愛國情感的激發，還含有淺顯的政治常識和 禮儀的訓練。那么具體要求到什么程度呢？一是認識國旗國徽，知道國歌，二是尊敬國旗國徽，懂得升國旗時 要敬禮，唱國歌時要肅立，這樣教學中就容易把握準確了。

    此外要提及一點，就是在鉆研教材時，一定要將課文與練習作為一個統一的整體來考慮本課觀點。因為練 習有時是從鞏固深化擴展觀點的角度出發的，那么應該說帶有觀點指示性；另外一種練習，則為觀點的補充， 即課文中容納不下的部分，在練習中顯現，與課文合起來考慮，才是較為完整的觀點。

    第二，以課文為典型事例，以事論理。

    這是把握教學觀點十分重要的方面。課文中一般都選用一個故事為典型事例，再配以適當插圖來說明。但 是，思想品德課又切忌就事論事，就圖論圖，就故事說故事，講故事的目的在于通過故事講觀點，而不是故事 本身。例如講《為中國人爭氣》，課文中舉了徐悲鴻年輕時到法國留學，開始受到外國留學生的歧視，后來如 何刻苦學畫以至最后一舉成名，為中國人爭氣的故事。舉這一故事為例，目的在于通過徐悲鴻面對外國學生的 挑釁，毫不示弱的表現，講明“爭氣”要做出爭氣的“志氣”；通過徐悲鴻發憤學習的事例，講明“爭氣”要 有爭氣的“本領”；通過徐悲鴻自己的畫展轟動巴黎，使眾人折服，講明“爭氣”要做出爭氣的“成績”，從 而使學生明白，為中國人爭氣，是一種民族自尊心的驅使，是熱愛自己祖國的表現。

    第三，聯系實際時，把握好觀點的內涵和外延。

    課文主要事例講完之后，也就是集中講明觀點之后，并不等于“明理”的結束，思想品德課的“明理”， 要貫穿教學的全過程，特別是在聯系實際的過程中，要把握好觀點。

    例如，在聯系實際中，有時需要補充事例以便更有深度、廣度，更富有時代性、生活性，但這種事例的選 擇首先是要符合本課觀點，不能“跑題”。如果我們能在備課時，反復學習大綱鉆研教材，在講解課文時能以 事論理，在聯系實際時，也能緊緊圍繞觀點進行，那么就會做到在教學的全過程中較好地把握了教學觀點。

    然而一節思想品德課的優劣，除把握好觀點之外，還與教法直接相關。許多有心計的教師，都十分注重教 材教法的同步改革。特別是直觀教法在思想品德課教學中的運用，更有現實意義，因而要大力提倡。目前，在 思想品德課教學中，

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