[思品論文]思品課教學改革芻議

一、思想品德課教學亟待改革分析思想品德課教學的現狀，主要存在以下幾方面的問題：

（一）在教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）目標上，一方面站在統一的完人的高度來要求學生；另一方面，卻又僅僅把學生理解和接受系統的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標。

忽視對學生道德心理各方面（如道德認識、情感、需要、自我意識等）的發展的指導，忽視學生積極道德態度、道德能力和道德人格的培養、指導。因而，思品課教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）目標既不切合學生道德發展的實際，同時又忽視了促進學生道德素質發展，塑造人格的道德教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）最本質的要求。例如，在教授《關心他人》一課時，教師往往從大道理出發，把為什么“要關心他人”以及要求學生應該怎樣關心他人，講得頭頭是道，唯獨沒有引導學生從自己已有的生活經驗出發，喚起他們對“關心他人”和“被人關心”的積極體驗，引導他們學會理解別人和自己的需要，學會自己去認識道理，形成內在的道德態度，獲得道德上的自主感和成長感，促進人格的健康發展。

（二）在教學內容上，往往從社會道德要求和道德知識體系出發，教材內容編寫多數是居高臨下的說教口氣。

忽視道德教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）內容和現實生活的復雜聯系，忽視學生已有的道德知識和生活經驗。缺乏站在學生立場上，以平等的口氣，探討學生人格發展和道德生活中面臨的關鍵問題的內容。如人際交往、休閑指導、心理健康、處理各種道德問題的社會技能和策略等方面的指導。現有教材中的某些內容、觀點已顯得陳舊和簡單化。

（三）在教學過程組織和教學方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）方式。

教師僅從社會道德要求和知識體系出發，組織教學過程，而學生已有的道德經驗、情感、思想卻被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導。忽視了學生人格和道德心理發展的過程。學生往往只是按教師的意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。

學生能正確地回答，但不一定是自己真實的思想和態度的表露。教師常以社會道德法官的角色對學生的回答作判斷，而不是鼓勵學生表達自己的真實想法，并站在和學生相互平等、理解的角度上去討論、引導。學生的主體性則被壓抑或限制。

隨著教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）現代化工程的實施和素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的不斷深化，現代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）已經把發展學生的主體性和培養學生具有現代人的道德精神作為素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的核心內容。因此，改革思品課教學模式，發揮思品課教學在學生整體素質發展中的主導作用，將成為當前實施小學素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）中一個十分重要和迫切的課題。

二、關于改革思品課教學的幾點思考

（一）更新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念，樹立發展學生道德主體性為核心的思品教學觀

現代教育（www.xfhttp

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