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創新意識在中學語文教學中的運用論文
在語文教學的課堂，我們不再是高高在上的嚴師，而要建立和諧、平等的師生關系。教師不僅僅要在學習上關心學生，更要從生活上關心愛護每一位學生，讓學生感受到教師慈母般的愛。只要學生對教師喜歡，就會努力地學習教師所帶的課，這樣我們語文教學的課堂又回到了它的真諦。在語文教學的課堂中，我們要把學生的發展放到第一位，也就是要樹立學生的主體地位，教師的主導地位。積極引導學生進行科學的學習，養成自主學習和終身學習語文的良好習慣。我們在讓學生學習的同時，自己也要充分利用課余時間為自己充電，用淵博的知識武裝自己，讓自己多才多藝，使其精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。
一、語文閱讀教學存在的問題
我們語文的閱讀教學存在著嚴重的問題，主要表現在以下幾個方面：
1.教學目標設計不當，知識與能力、過程與方法、情感態度是價值觀目標設計不合理，語言表述不準確，目標設計沒有體現出具體、可以操作和控制的特點；在三維教學目標的設計上沒有體現語文新課程標準的理念和思想，沒有做出系統的規劃和設計，隨意性比較強，預設性低。
2.在閱讀的課堂教學中沒有體現出學生的主體性和教師的主導性，教師角色轉化沒有落到實處，在具體的閱讀教學過程中教師的引導啟發比較少，相對而言，教師在大部分時間和教學環節中包辦代替，學生的主體性和能動性發揮得很少。
3.在具體的閱讀教學過程中教師做的無用功較多，教學過程顯得自由無須。課堂評價虛假，缺少真實和激勵，學生的語文學習興趣跟不上；沒有形成相對合理的閱讀教學模式，“百花齊放，百家爭鳴”反而影響了閱讀教學的有效性；課堂設問不精細，多、散、雜、亂，不具探究性。
二、提升閱讀教學效益的理論依據
1.促進師生之間的良好關系，調動學生學習的積極性。在傳統的語文教學中，我們教學的主要模式都是“滿堂灌”，不管學習基礎好的還是學習基礎薄弱的，都是一鍋煮。對于一些學優生來說吃不飽，對于一些基礎差的同學來說吃的太多消化不了，這個與我們新課改提倡的要讓學生共同發展的思想背道而馳。這樣的教學課堂，很容易讓學生失去信心，久而久之，學生就會對這樣一鍋煮的教學課堂失去信心，沒有激情。但是好多學生在老師的壓制下身隨而心違，這樣教學的課堂，根本達不到我們預期的效果。要想改變目前的這種課堂困境，教師就要轉變傳統教育的思想觀念。在教育教學的課堂上，我們要演繹不同的角色，我們不僅僅是知識的傳授者，也是引導學生科學掌握知識的領航員，更是學生的知心朋友。
2.教學方法要新穎多樣，激起學生學習的積極性。
教學不僅是一門技術，更是一門藝術。教師在教學中必須盡量讓學生感到有趣、感到新奇。這就要求教師充分運用現代信息技術輔助語文教學，從而優化教學過程，促進學生學習語文的積極性，使我們的語文教學課堂激情四射。充分利用現代信息技術圖文聲形并茂的特點，讓學生有一種身臨其境的感覺，化虛為實，化難為易，這樣的課堂有利于學生加深對知識的理解。我們可以通過互聯網，使學生耳目一新，極大地開闊了學生的視野，積極地調動了學生的學習興趣，提高了學習語文的積極性。
3.靈活有效的教學方法，提高語文課堂效率。
教學方法的恰當選擇和發揮是教師創造性和藝術性表現的主要形式，教有定則，但教無定法。教師可以根據教學內容、教學對象、教學的實際條件、個人特長和教學風格，確定不同的教學方法，運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。良好的教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。游戲是一種引起學生學習興趣最好的辦法，讓游戲走進我們初中語文教學的課堂，讓游戲與語文教學緊密結合，可以引起學生極大的興趣。或者教師講一個幽默的笑話，或者由學生進行分角色朗讀課文，學生在游戲中學習語文，不僅陶冶了情操，而且培養了學生的語言表達能力，充分調動學生學習的積極性，提高語文課堂效率。
三、作為一名語文教師自身應具備創新意識
如今的許多教師還在“穿新鞋，走老路”。口號是“課程改革，培養學生的創新意識。”而授課思路還是老一套“滿堂灌，自導自演”。這與發揮學生潛力是事與愿違的。其實，他們身上的“淘”的缺點，正是我們所說的“潛力”。作為教師的我們往往容易忽略這些同學，從而泯滅了他們創新火花的綻放。從此他們便成了老師固定枷鎖中的“模型”。就是教師常說的“老實，聽話”型學生。這一點尤其值得我們注意，切忌不要使學生成為“方格里的人”。這就要求我們教師要運用深度的語言，精心設計，合理引導，創新情境，激發學生打破自己的思維定勢。鼓勵學生進行批判性質疑，發揮自己獨特的見解和主張。并且勇于實踐，驗證，尋求解決的途徑。我們要改變陳舊的教學觀念，堅決拋棄“填鴨式”教學，讓學生知道“盡信書不如無書”，要建立一種平等民主的新型師生關系，創造一種寬松自由的課堂環境，多角度，全方位地調動學生的學習主動性，積極挖掘學生的思維潛力，鼓勵學生積極思考、開動腦筋，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”。真正體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。
第二、重視創造性人格的培養，激發創新的興趣
培養學生的創新能力，必須使學生牢固樹立創新意識，鼓勵學生在教學中，意識支配行動。不囿于教師的定論，敢于大膽質疑。要使學生明確，并非只有發現人類未發現的新事物和新規律才叫創新，一個人只要通過獨立思考而產生的思想、做法，雖然對他人而言是已知的，但對學生本人卻是全新的，這就是創新。為此，需不斷激勵學生，不斷激發他們的創新興趣，增強創新意識，使創新成為他們的自覺行動。
由于人格因素對一個人成才具有重要作用甚至決定性作用。興趣是推動創造力的強大內驅力，也是影響效果的一個重要心理因素。因此，教師應注意引導認識什么是創造性，創造性對自己的現實及未來發展的價值。在此基礎上，教師還應盡可能地為進行創造提供能激起創新的情境，讓他們去嘗試創造性地提出問題、創造性地解決問題，并從中體會由此帶來的成功的喜悅。
“創新是人類發展的原動力，是人類生存進化的內在客觀需要，是發展的唯一路徑，是人類社會文明與進化的必然選擇。”在中學語文教學中培養學生的創新意識是創新教育的主要陣地之一。因此，把培養學生的創新能力作為語文教學的主要目標具有重要意義，素質教育體現了教育的本質和發展趨勢，其核心內容是培養學生的創新能力，最終目的是造就創新型人才
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