- 相關(guān)推薦
優(yōu)教信使班班通激活語文課堂內(nèi)外學科論文
一、優(yōu)教信使在教師備課中的有效應(yīng)用
優(yōu)教信使班班通，改變了備課方式，從原來的手寫走向鍵盤輸入。更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。在平時工作中，我們可以通過搜索引擎，直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索自己教育教學上所需要的各種有用資源，進行加工整理，為我所用。備課時，通過學校的優(yōu)教通電子備課系統(tǒng)，進行課件的設(shè)計和制作，甚至在家中登上自己的優(yōu)教信使賬號就可以進行備課。備好的教案和課件在供自己運用的同時，還可供教研組內(nèi)和互聯(lián)網(wǎng)上的其他教育同仁共享，大大提高了工作效率。
二、優(yōu)教信使在課堂教學中的有效運用
新課標的施行，教學內(nèi)容不斷豐富、教學課時不斷減少，那么就要求教師的課堂教學更加高效。“班班通”教學的運用，突破了傳統(tǒng)課堂教學的“粉筆加教材”的局限，大大增加了課堂教學的容量，提高了教學效率，為解決這個問題提供了有效的措施。
1 、優(yōu)教信使在指導(dǎo)朗讀時的有效運用
小學語文課程目標明確指出“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學步加深。”《語文課程標準》也提出：語文教學的目的是指導(dǎo)學生正確和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學生聽、說寫的能力，其中朗讀訓(xùn)練是學習語言的重要途徑之一。將視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。例如在教學四年級下冊《觸摸春天》中，要求學生感悟春光的美好，體會生命的意義。為達到這個目標，在教學中，我先播放春天美景的視頻，在優(yōu)美的圖畫和動聽旋律中，學生的興趣馬上就被激發(fā)了起來。緊接著把事先準備課文朗讀，聲情并茂的朗讀使學生一個個沉醉其中。看著視頻上的字幕，有些學生開始小聲跟讀。此時，我干脆讓學生練讀，慢慢地在此情景中多數(shù)學生已能讀出“味”了，幾遍后，我關(guān)掉范讀，問“誰想讀一讀？”學生們都躍躍欲試。利用課件，創(chuàng)設(shè)生動的情境，充分調(diào)動學生的朗讀積極性，享受讀書的樂趣，為逐步提高學生理解，運用語言的能力打下基礎(chǔ)。
2、優(yōu)教信使在學習課文內(nèi)容中的有效應(yīng)用
創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣。 在以往的教學中，重言語表達教學內(nèi)容，其形式比較平淡，較難激發(fā)學生的學習興趣。多媒體以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引力著學生。例如在《兩個鐵球同時落地》中，對于一些孩子來說，他們不了解伽利略。因此在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我通過課前讓孩子們上網(wǎng)查找伽利略的資料，課堂上組織學生交流。又讓學生觀看了伽利略生平的視頻資料。因為有了直觀認知，讓學生如見其人，孩子們的興趣被激發(fā)了，想象力被喚醒了，他們在課文學習中，小組交流各抒已見，紛紛被伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神深深感動。課堂教學達到了理想的效果。
突出重點，突破難點。 每篇課文都有圍繞教學目標而確立的重點，也有學生難以理解的難點，因此運用多媒體把與課文相關(guān)的資料呈現(xiàn)，拓寬學生的視野，豐富學生的想象，促進學生的思維，就便于解決重難點。如《生命生命》這一課重點一是理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思重點二不是感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。為了讓學生理解內(nèi)容，我讓學生網(wǎng)上查找資料，搜集關(guān)于人生、生命的名人名言，通過課文朗讀讓學生在讀中受到感染，理解文意。領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思是，在學生品讀的基礎(chǔ)上結(jié)合作者生平經(jīng)歷的視頻，理解更加透徹，在多媒體的協(xié)助下，不但完成了教學任務(wù)、解決了難點，而且培養(yǎng)了學生的理解能力，提高了課堂效率。
三、優(yōu)教信使在學生學習方式中的有效應(yīng)用
為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網(wǎng)上搜索自己需要的資料，比如雷鋒叔叔的故事，奧運會資料，各個國家地區(qū)的國花和區(qū)花等。通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、整理資料，幫助學生有效地使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，和同學交流學習心得等，而不是利用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲。 在這種學習方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學生，只充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生也不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。
四、優(yōu)教信使在課堂檢測和課外作業(yè)的有效運用
有了“班班通”，教師可以隨時隨地登錄優(yōu)教賬號，備課、在線組卷，從平臺中的題庫中選擇適合學生的學生的課堂檢測題，供上課時使用。如果在試卷上發(fā)現(xiàn)一道特別好的題目，無需鍵盤輸入，可以用手機拍照，直接上傳至優(yōu)教信使“我的訓(xùn)練”中，上課時從“我的訓(xùn)練”中找到，就可以用了，真正的方便快捷，適應(yīng)現(xiàn)在快節(jié)奏的教學工作。
“優(yōu)教信使班班通”讓課外作業(yè)也發(fā)生革命性的變化。教師在優(yōu)教信使中布置網(wǎng)上作業(yè)，每個學生就可以收到作業(yè)，在家通過電腦或手機都可以完成作業(yè)。教師在線就可以隨時隨地批改學生的網(wǎng)上作業(yè)，給與相應(yīng)的指導(dǎo)。
教學中優(yōu)教班班通的運用提高了學生的學習興趣，拓寬了學生的視野，增長了學生的知識。優(yōu)教信使與語文教學整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。使用中需要我們從實際出發(fā)，尋找文本與多媒體的最佳結(jié)合點，才能事半功倍。利用可以利用的資源讓學生自主參與其中，獲取知識，學生的語文能力的提升就會水到渠成。
【優(yōu)教信使班班通激活語文課堂內(nèi)外學科論文】相關(guān)文章：
如何激活語文課堂教學論文05-02
利用班班通提高班會效率學科論文05-02
讓實物激活語文課堂04-30
如何激活語文課堂04-30
語文課堂激活的藝術(shù)04-29
巧用遠教資源學科論文05-02
激活語文課堂教學04-30